培養(yǎng)良好習(xí)慣為幼兒健康成才奠基

培養(yǎng)小班幼兒養(yǎng)成一個良好的午睡習(xí)慣是幼兒園的生活衛(wèi)生教育內(nèi)容之一。很多家長認(rèn)為幼兒四、五歲的時候做事缺乏計劃性和自覺性的，因而出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。其實(shí)我們并不需要加以干涉，只需有意識地。培養(yǎng)和引導(dǎo)，幼兒也可以慢慢地學(xué)會按計劃游戲和學(xué)習(xí)。小班孩子的可塑性大，培養(yǎng)其良好的自覺性是我們的首要工作。但我們也發(fā)現(xiàn)部分幼兒在幼兒園里很聽話。可到家里卻變了個樣子，樣樣都依賴于父母，出現(xiàn)了與幼兒園相反的行為。

一、孩子在園與家中睡覺的表現(xiàn)

家長除了關(guān)心孩子的上課等表現(xiàn)外，對孩子的睡覺也很關(guān)心，為此曾對班中的二十名幼兒進(jìn)行觀察與研究，發(fā)現(xiàn)：十一個幼兒睡覺需要家長幫忙脫穿衣服，而在園中孩子都能自己脫衣與穿衣，睡覺不用陪伴。針對班中的情況，在園與家睡覺方面的表現(xiàn)，其中對一名幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的個案分析。

林林，因?yàn)榘职衷谕獾毓ぷ鳎綍r家里只有他和媽媽兩個人，母子倆的關(guān)系非常好，其在午睡方面表現(xiàn)情況較為突出。在園睡覺情況：當(dāng)小朋友都已經(jīng)安靜地睡了，林林會趁我們不注意的時候做一些小動作，一會兒偷偷地從床上爬到地板上，一會兒拉隔床小朋友的被子，一會兒把被子塞到床上的縫隙里，有時他將自己蒙在被子里，伸出一個小手做打槍的動作，嘴巴里不時地發(fā)出“噠噠噠”的聲音，很有一股掩耳盜鈴的味道，真是讓我們好氣又好笑。對此我進(jìn)行了相應(yīng)的教育與引導(dǎo)，雖取得一定的成果，但效果不大。

家中睡覺情況：（注：1號代表教師，2號代表林林的媽媽）1號：林林，在家里怎么樣？2號：唉！（林林媽媽一臉的無奈）1號：他在家里睡覺是怎樣一種情況？2號：很頑皮，有時把被子裹在身上，鉆在被子里玩；有時在床上跳來跳去，很難安靜下來；有時還要在墻上畫會兒畫，寫會兒字才去床上睡覺。1號：那你們有沒有對林林進(jìn)行適當(dāng)教育？2號：有啊，但沒有什么效果啊！特別是我說的基本不怎么聽的，有時叫他睡覺，他還想著看電視什么的，一說他，就往被子里一鉆。他在家里估計只有見他爸爸有點(diǎn)怕。他爸爸在家，叫他睡覺，他總是乖乖地去睡覺了，而且很安靜，都不像平時的他了。1號：林林，早上幾點(diǎn)起床？晚上幾點(diǎn)睡覺？2號：早上7點(diǎn)多起床，晚上8點(diǎn)多睡覺，有時看電視還會睡得晚些。1號：那你晚上陪他一起睡覺嗎？2號：嗯，一是他還小；二是他太頑皮，不看好，怕他跳來跳去，摔著了。1號：我們發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里都自己穿衣服，家里怎么樣？2號：這點(diǎn)真不錯，自己會穿脫衣服，就是拉鏈的衣服還有點(diǎn)OxR9zpbqESGLr6mOuJHYTw==不會，衣服和被子他都會疊的……（說到這里林林的媽媽一臉的喜悅）

調(diào)查分析：林林是個聰明的孩子，他自己學(xué)會疊衣服和疊被子，可是太頑皮了。就像睡覺一樣，林林早已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，爸爸因常不在家，所以林林對爸爸還是有一定的畏懼感的，爸爸說的話他還是聽的。而在幼兒園里，由于是新的、陌生的環(huán)境，林林有點(diǎn)拘束的，可林林容易受外界影響。針對這一情況，我們通過與林林媽媽的了交流，在林林媽媽的共同配合下，林林在睡覺方面有了一定的進(jìn)步。

二、幼兒在園與家庭中的表現(xiàn)差異

有些孩子在幼兒園和在家庭表現(xiàn)不一樣，經(jīng)常讓家長很苦惱，本來在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，家長卻說在家很“淘氣”“不聽話”。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是我們共同的心聲。而在對孩子進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)前，我們要了解幼兒產(chǎn)生這種情況的原因。

（1）孩子的心理特點(diǎn)。小班剛?cè)雸@的孩子對集體生活充滿了陌生與恐懼，對家長具有強(qiáng)烈的依賴心理。孩子在家時，心理上產(chǎn)生一種放松的感覺，而幼兒園屬于集體生活，都是從集體出發(fā)，與家里的生活環(huán)境完全不一樣。

（2）不同行為的分析。幼兒在園與同伴生活在一起，存在著榜樣的映射作用，每個孩子都有自己的自尊心，誰也不甘落后，尤其是當(dāng)教師表揚(yáng)某個幼兒時，就會激起其他孩子的表現(xiàn)欲望，在教師的正確引導(dǎo)、積極鼓勵下，孩子們在幼兒園表現(xiàn)得相對出色。而在家里部分孩子的情況就不一樣了，孩子在家時有的任性、撒嬌，有的不善交往。

（3）家長的原因。有時在日常生活中，部分家長要求孩子做到事情，自己卻并沒有做到；過分溺愛孩子，保護(hù)過多，對他們放松原則性的要求；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性等。

三、正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)良好習(xí)慣

（1）正確地愛孩子。溺愛孩子，對孩子無原則地遷就，從家長本意來講是在愛孩子，可實(shí)際上卻是害了孩子，特別是部分爺爺奶奶。因此，家長既要愛孩子，更要負(fù)擔(dān)起教育孩子的責(zé)任；要有理智、有分寸地對待孩子，把愛與教育結(jié)合起來，孩子正處于各方面的發(fā)展與模仿中，放開您手的束縛，用愛的眼睛關(guān)注，給予您肯定的眼神。

（2）采用正面教育的方法。在幼兒園，教師通過各種方法（如：電話，家校路路通等）及時地反饋與了解孩子情況，積極地與家長配合，家長也要鼓勵相信孩子，讓其感受到對他的期望，正確引導(dǎo)教育孩子，讓孩子健康成長。

（3）保證家園教育的一致性。家園要相互配合，家長要及時了解幼兒園的作息制度和生活常規(guī)，孩子回到家以后，不能放縱，應(yīng)適當(dāng)約束孩子，持之以恒，使孩子把老師、家長的要求變?yōu)樽杂X的行動，養(yǎng)成有秩序的生活習(xí)慣。

（4）利用孩子的心理特點(diǎn)，請老師幫助教育。在幼兒園的生活中，孩子期待著老師和伙伴的認(rèn)可。家長可利用孩子的這種心理特點(diǎn)，把孩子在家中的表現(xiàn)客觀地反映給老師，讓老師及時的了解，雙方互通信息，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵與肯定。

總之，孩子做事的計劃性和自覺性的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程。需要各方面的努力，需要家庭與幼兒園的相互配合，共同合作，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，理解和了解他們，讓孩子從心理、身理都得到很好的發(fā)展。