語文教學中合理運用多媒體構建成才平臺

摘 要：多媒體教學在語文教學中的廣泛運用，帶來了語文教學模式的轉變，同時在運用的過程中也出現了一些不可避免的缺陷。語文教師要權衡多媒體教學的利弊，巧妙地使用多媒體進行教學，最大限度地提升學生能力，陶冶學生情操。

關鍵詞：利弊；中學語文；多媒體

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教學開始廣泛應用到中學語文教學過程中。多媒體圖文并茂、形聲兼備的特點有利于調動學生學習的積極性，突破了傳統教學中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學在中學語文教學中開始扮演著越來越重要的角色。有的語文教師堂堂使用，對多媒體運用得越來越頻繁，甚至在一定程度上對多媒體教學產生了依賴。一旦離開多媒體教學，就會產生諸多的不適應。因此中學語文教師要充分考慮多媒體教學的優勢與劣勢，權衡利弊，巧妙運用多媒體進行教學，以最大限度地提升學生的語文素養，為學生構建一個良好的成才平臺。

一、多媒體在書寫訓練中的權衡運用

中學語文教學重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，這四個方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學語文教學中，多媒體教學取代了傳統的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機會減少。沒有了教師的示范作用，學生在書寫的過程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規范的漢字書寫來為學生做示范。教師通過多媒體對字形進行形象展示，而同時也要在黑板上認真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學生，既培養了他們工整寫字的習慣，又增強了他們的審美能力。

二、多媒體在語言訓練中的情境創設

多媒體教學能夠充分運用聲音、圖片、動畫等生動形象的形式展現文本內容，增強學生對所學內容的理解。教師要充分運用多媒體教學的這一特點，給學生帶來耳目一新的感覺，鍛煉學生的聽說能力。如古詩的教學，《江南春》就可以采用多媒體教學的模式。教師一方面可以利用多媒體為學生提供形象的圖畫，同時也可以進行聽說訓練，如去掉配樂詩朗誦的聲音，而是讓學生根據自己的理解進行朗誦，也可以讓學生閉上眼睛，認真傾聽杜牧的這首詩歌，說出自己在聽詩朗誦時所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學一定要有度，如果整節課都使用多媒體，學生感受更多的是視覺的刺激，而聽說能力則相應減少，不利于學生聽說能力的發展。

三、多媒體在文本教學中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進行演示，切合了中學生形象的思維模式。然而這也帶來了一定的負面影響，過多的演示不利于發展學生聯想能力。因此語文教師在使用多媒體教學的過程中要注意為學生留下空白，激發學生的聯想能力和想象能力，培養學生的創新思維。在語文教學中，教師可以通過多媒體教學為學生呈現更為豐富的材料，為學生展示與之相關的內容。如在學習《方仲永》這篇富有教育意義的課文時，教師可以通過多媒體為學生展示更多的現代神童黯然落幕的小故事，同時也可以為學生展現更多的名人名言，讓學生體味后天教育的重要性。在語文教學的過程中，教師往往過度注重對課文內容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實現這一目的，然而也在一定程度上限制了學生的思維能力，所培養的學生千人一面，這也是語文教師應該深入思考的問題。語文教師不妨在使用多媒體的同時為學生留下空白，培養學生的聯想能力。

四、多媒體輔助激發學生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學以其圖片、動畫、視頻等方式吸引了廣大學生的注意力，教師在教學過程中要為學生提供聲情并茂的圖片，融入動感，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場景也不是很普遍，因此要想讓學生理解課文，培養學生對父母的感恩之情，需要借助多媒體教學。教師可以通過多媒體為學生展示一個完整的縫補過程，將孟郊的母親為其縫衣的場景通過多媒體課件或者視頻展現出來。學生在此基礎上才能更加深刻地理解課文，理解蘊含在其中的感情。

語文學科是人文學科，不僅要教給學生知識與語文能力，同時也要培養學生積極向上的態度和價值觀，通過語文教學來熏陶學生的情感情操是語文教學的應有之義。教師在教學的過程中要充分運用多媒體教學帶來的便利，熏陶學生情感，為學生構建一個充滿著愛的情感世界。

總之，作為一種新的教學模式，多媒體教學的運用給語文教師帶來了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學生帶來了耳目一新的感覺。然而，在運用的過程中，教師一定也要加強自身基本功的訓練，合理運用多媒體，讓多媒體教學與傳統教學模式結合起來，提升學生的聽、說、讀、寫能力。

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