注重生物課的實驗教學培養學生才能

對于生物學來說，實驗是它的根本，它是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是實施素質教育的最重要環節之一，培養學生的實驗觀念，對實驗的積極性以及對實驗的態度，是現在中學生物實驗教學中最重要的部分，能夠培養學生實際才能。

一、初中生物實驗教學的現狀

（1）生物實驗教學的概念沒有完全普及，實驗教學觀念落后。實驗教學對于初中生學習生物是非常重要的，通過實驗，學生可以從中得到書中的概念，加深對書本基礎知識的理解，還可以培養學生的進取精神，但是大多數學校還只是將實驗課當做理論知識的補充，沒有真正地意識到實驗課的重要性，在某些方面來說實驗課比基礎理論課更加重要。而現在，生物實驗課的概念沒有完全普及到各中學，甚至有的學校生物實驗的實驗報告都是空白的，實驗教學觀念的落后，造成了對生物實驗起步較晚，造成了學生生物實驗觀念的薄弱，對很多理論知識無法完全吃透，對于生物教學是一大盲點。

（2）生物實驗教學的教學方式陳舊，跟不上社會腳步的更新變化。因為教學中對于生物實驗課教學方式的認識偏差，造成了生物學科里所有實驗的教學步驟都沒有區別，也就是說學生只是照著書上的步驟和老師黑板上所寫的步驟來完成實驗，實驗結束后由老師提出實驗結果。學生們少了自己動腦筋的環節，機械性地按照老師的要求走，沒有自我的思考和自我完善的過程，失去了對于實驗課的真正意義，忽視了生物實驗課操作過程的思考和創新，將實驗課變成了一種死板的教學。學生并不是從中得出理論而是順著理論做，不僅僅會對實驗結果感到迷惑，更重要的是，當實驗與定義產生相悖的情況后，學生無法對正確的知識做出正確的選擇。

（3）實驗課的教學重點不合理，沒有統一的實驗課教學方案。在上實驗課的時候，很常見的一種現象，就是在做實驗時課堂上亂作一團，大家手忙腳亂，沒有一個統一的步驟和規劃。老師將書本上的理論知識介紹得相當詳細，對于定義和概念化的東西講解到位，可是卻沒有對實驗中容易出現的問題和重要的實驗步驟做單獨強調，導致做實驗的時候學生不知從哪下手，打亂步驟，最終老師還是要重新講解實驗的重點。同學們不得要領，很難從實驗里得到他們想要的結論和答案，實驗課就等于在浪費課時。

二、開展初中生物實驗課的有效方案

在初中實驗課的開展活動中，必須有系統的一套可行的方案，來幫助學生們在實驗課里認識和了解所學的概念和定義，讓理論的知識能夠和實驗所得的結論相結合，幫助學生更好地理解書本知識，鞏固生物理念。所以制訂一套初中生物實驗課的有效方案，對學生學習生物課程是非常有必要的。

（1）必須讓學生了解學習目的，明確學習目標。教師必須先讓同學明確自己的學習目標和目的，了解每一次實驗課的內容和學習目的，不要認為實驗課好玩或者可以糊弄，而是要培養學生用一種認真積極嚴謹的態度去面對實驗課程，讓他們了解除了明確材料上面的實驗目的之外，還必須明確實驗必須有認真的態度。在明確學習目標后，應該讓學生選擇適合自己的試驗方式，合作或者個人實驗，老師應該讓學生明確實驗過程，幫助他們進行實驗報告的總結，以了解他們完成實驗目的的情況和評分。

（2）老師應該協助同學進行實驗課的準備工作、監督督促學生們做好實驗器材的準備，以及要將實驗重點告知。往往在實驗中，學生們會過于在乎結果而忽略過程的重要性，可以說，實驗的精髓在于過程，只有有了完備的過程，才有可能做出最符合邏輯和課本理論知識的結果。通過讓學生動手、動腦，開發學生分析能力和思維邏輯能力，培養學生科學嚴謹的實驗態度，既掌握了知識，又提高了能力。此外，在實驗結束以后，老師應該督促學生養成對實驗器材負責的態度，實驗課完成后，整理、收拾好實驗器材，也是對學生社會責任感的培養。

（3）要求學生對教材的掌握以及重點實驗進行現場評分。老師應該讓學生了解，上實驗課并不只是玩一玩而已，實驗課的要求應該相應提高。簡單說來就是，老師對教材上要求同學們深入認識及重點的實驗應該進行考核，在此之前老師應該對所有同學講解實驗的難點及本章內容的重點，在重點與難點相結合的情況下，要求學生們自主分組實驗，可以以小組評分或者個人評分的方式來為實驗課進行打分。例如在顯微鏡的使用實驗中，以時間或者以觀察的程度來進行評分表評分，可以自己完成并且步驟沒有明顯錯誤的成績為A，而發生問題在老師的指導下完成改正并成功觀察出結果的，評分為B，而與老師一起，在老師的幫助下成功完成實驗的同學評為C，并且以此成績作為實驗課的平時分，在不斷的競爭和學習之下，養成良好的實驗習慣。

總之，初中生物課的實驗教學對學生來說是非常重要的，在實驗的過程中，學生們不僅可以學會在其中尋找答案，并且懂得了用科學嚴謹的實驗去證實自己的猜測與推理，結合書本知識進行概念的梳理和定義的鞏固，讓初中生物學變得更加生動，真正培養起學生的才能。