優化城鎮高中信息技術教學模式培育優秀人才

摘 要：高中生對社會的認知能力有限，其辨別能力和分析能力也偏低，面對網絡中海量的信息時，往往不知所措，容易被誤導。信息技術教學中，教師應該承擔起責任，加強對學生上網能力的培養，提高學生獲取有用信息的能力和對信息的辨別能力，提高自我實踐能力和自我防護能力，培育優秀人才。

關鍵詞：網絡環境；信息技術教學；優秀人才

隨著科技的快速發展，計算機網絡已經覆蓋到了社會的方方面面，其受眾已遍布各個年齡階段。然而，對高中生而言，因為對社會的認知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對網絡中海量的信息時往往不知所措，被動地接受許多來自社交網絡的參差不齊的信息，容易被誤導。本文以甘肅省定西市某城鎮中學為例，通過調查數據對上述問題進行了佐證。本文認為，當前的信息技術教學應該承擔起責任，重點加強對學生上網能力的培養，提高學生獲取有用信息的能力和對信息的辨別能力。高中信息技術教學中，要幫助學生適應網絡環境，讓學生具備自我實踐能力和自我防護能力，成為社會所需要的優秀人才。

一、信息技術教學的目的及意義

信息技術教學的主要目的，其一，是培養學生對計算機的認知和操作能力。21世紀是信息技術飛速發展的時代，以計算機為主導的信息技術教育對社會產生了深遠影響。在中學開設信息技術課程是時代發展的需要，它的任務是提高學生的科學文化素質，普及以計算機技術、微電子技術和現代通信技術為特征的信息技術知識，使學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技能。其二，是培養學生對計算機網絡的認知和對網絡環境的適應力。隨著網絡的覆蓋面逐漸擴大，中學生接觸網絡的機會也越來越多，接觸的信息量也越來越大，然而，對閱歷淺薄、知識面狹窄、分析辨別能力不足的中學生，網絡更多帶來的是挑戰，中學生一旦接觸到網絡，往往表現出極大的不適應性，很容易被網絡中的負面信息所感染。中學生迷失于網絡的案例不勝枚舉，以至于有許多家長將網絡視為洪水猛獸。本文認為，信息技術教學對此負有責任和義務。

二、學生在網絡環境下面臨的主要挑戰

筆者以定西市某城鎮高中高一學生為研究對象，在機房計算機上加入了電子調查問卷，在下課之前由學生匿名完成，共有高一年級9個班510名學生填寫了電子問卷。經過匯總，共得到376份有效問卷。通過對問卷的匯總整理，筆者得出了如下結果。參與調查的高中學生中，“曾經上網并且會上網”的占了絕大多數。在上網的主要方式選擇中，公共計算機（網吧）占到了56%，其次是手機上網，占到了24%，而個人計算機上網的相對較少，只占11%。經過分析，該中學的學生中，來自農村地區的學生占大多數。農村地區的學生，上網主要是通過手機和公共計算機來進行，其上網過程通常是缺乏引導和監督的，上網方式主要為這兩種方式的學生，占到了總數的65%以上，為絕大多數。這也從側面突出了學生上網的不安全性。本文還調查了學生獲取信息的主要方式和網絡平臺，經統計，抽樣學生中，主要通過登錄正規網站，如政府、部門、機構等官方網站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學生的14%，而且搜索引擎搜索的網頁中，有時有大量的糟粕，這需要學生具備選擇能力和分析能力。更多的學生是被動接受網絡信息，在問卷中，有64%的學生主要是通過以QQ空間和微博為代表的社交網站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動性。而有的社交網站也是網絡負面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過多人轉載而被缺乏判斷力的中學生接受，產生不利影響。

在之前筆者就發現高中生對網絡信息盲目信任的現象普遍存在，并在此次問卷中設置了該問題進行調查。在問卷中，有52%的學生選擇了“一般會相信網絡信息”，有24%的選擇了“會有簡單的主觀判斷，不會進行核實”，這兩項相加共占到了76%。只有4%的學生選擇了“通常會對網絡信息的真實性進行判斷和核實”。這說明，剛步入高中的學生，對網絡的過度信任現象很嚴重。

上述內容提出了高中學生在網絡環境下面臨的主要挑戰，本文正是基于這些挑戰，尋求問題的原因和解決方法，通過信息技術教學來幫助學生適應網絡環境，并從中獲得正能量。

三、當前教學中存在的突出問題

基于上述研究，本文對城鎮中學當前的信息技術教學模式進行了探討，認為當前的教學模式主要存在以下問題。

（1）對學生計算機操作技能和上網的能力培養不足。經筆者多年在信息技術教學領域的所見所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮高中，這類中學的主要生源為農村地區的學生，由于經濟條件所限，大多數學生家里沒有配備計算機，在小學及初中也很少接觸。因此，這些學生的操作技能較差，上網能力更是趨近于零。而在城鎮高中，信息技術教學的硬件設備普遍落后，網絡建設也不夠完善。學校的信息技術教學課程安排中，以理論課為主，上機操作時間少，上網操作的時間就更少了。因此，大多數學生通過課程很難學會正確上網的方法，而是通過手機和網吧的公共電腦來掌握經驗，這對學生的發展是不利的。

（2）關于如何讓學生建立對網絡的客觀認識，缺乏教育和引導。在農村，普遍觀念對上網有嚴重的偏見，認為上網是“不務正業”，這種觀念也影響了學生，造成了很多學生對網絡的排斥。而對“上網”的認識，則存在著更大的偏差。本文在調查中，有相當一部分學生認為，上網就是看電影打游戲上QQ，這都是學生對網絡認識過于片面的體現。這種問題已經得到了教師的重視，然而，如何解決該問題，卻沒有被提上日程。在信息技術教學中，大多數教師都是對著教材講基礎理論、單機操作等，對網絡的客觀介紹和描述較少，更缺乏對學生意識的引導，沒能培養學生對待網絡的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學模式缺乏戰略性，教師的教學意識和方法過于死板。

四、信息技術教學需要完善的部分

本文認為，當前城鎮高中的信息技術教學，最主要的是引導學生正確認識網絡、客觀看待網絡，具備良好的意識。教學內容的一個側重點，是加強學生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對這部分的教學要從實際出發，用通俗的語言和生動的例子來說明，教學方法要能讓學生樂于接受，教學內容要讓學生易于消化和吸收。

首先，讓學生學會如何上網主動獲取信息，而不再被動接受信息。可建議并指導學生使用正規的瀏覽器和網址導航，通過網址導航的鏈接，進入正規的網站，或者利用網址導航所提供的搜索工具欄，進行關鍵詞的檢索。這就是一種簡單而高效的方法。

其次，讓學生學會如何判斷信息的真實度和權威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網頁中，“百度百科”的真實性就更高，而網友問答就有許多是片面和不真實的。

最后，通過舉實例，讓學生具備簡單的信息過濾和處理能力，對通過網絡接受的信息，要選擇性地吸收。可以通過一些新聞事件在網絡中的演變，以及其對不同的受眾所灌輸的信息、對受眾的影響等來說明網絡信息的復雜性和多變性。尤其對網絡謠言及其他消極信息，更要學生加強識別和防范。

結論：21世紀是計算機網絡的時代，越來越多的高中生也開始參與網絡，然而復雜的網絡環境對閱歷淺、知識面窄、判斷力差和自我防護意識弱的高中生是一個巨大挑戰。高中信息技術教學責任重大，要培養學生對網絡的適應力，讓學生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當然，要讓學生在網絡環境下健康成長，早日成才，需要全社會的共同努力，多方協作維護一個健康的網絡環境，并需要家長和老師聯合對學生上網進行指導和監督。

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