加快flash動畫制作教學改革培養應用型人才

摘 要：Flash是中職學校計算機專業開設的一門專業課。要想讓學生真正掌握Flash動畫制作這門課程并加以運用，僅僅靠教材和普通的教學手段和方法是難以實現的，必須進行大膽改革。這樣，才能提高學生專業水平，培養應用型人才。

關鍵詞：flash動畫制作；教學改革；應用型人才

Flash是美國Macromedia公司推出的一款多媒體動畫制作軟件，以其功能強大、簡單易學、操作方便、生成文件小等特點，深受廣大動畫設計人員的喜愛。目前，《flash動畫制作》作為一門計算機專業課在各個中等職業學校也普遍開設。然而，中職畢業生掌握Flash動畫制作的能力卻并不高，不能滿足市場對專業人才的需求。

在多年教學中，本人了解到不少中職學生對學習都有“被迫無奈”的感覺，他們是迫于家長的壓力才來上學的。學生的文化水平參差不齊，絕大部分基礎相當薄弱，學習能力較差，自學能力不足，缺乏學習動機，而且普遍存在厭學情緒。大多數學生來自農村，基本上都是寄宿生，沒有個人電腦，課后根本就沒有機會進行練習。所以，如何改革教學方法，提高課堂教學效果，使學生能盡快提高Flash動畫制作能力成為首要問題。而這就需要教師在課程教學中針對中職學生的自身特點，改革教學手段和教學方法，以培養學生動畫設計制作和獨立創新能力。

一、培養學習興趣，樹立個人信心

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円寣W生對Flash產生深厚的興趣，促使學生積極主動地學習。因此，在Flash的第一堂課時，教師可以介紹Flash的一些經典作品，讓學生初步了解Flash軟件的應用領域，并能簡單制作一個小動畫，在學生產生強烈的學習欲望的同時，樹立他們的信心。在之后的課堂上，注意發現學生的每一點進步，及時給予鼓勵，保持學生的興趣和信心。

二、選擇合適的案例

雖然目前《Flash動畫制作》課程的教材豐富多樣，但是卻難以找到真正適合中職學生的教材。大部分教程的實例都很陳舊，很難提起學生興趣。因此，教師在教學過程中，不僅要吃透教材，還要多上網了解當前的Flash優秀作品，選擇合適的案例來豐富課堂內容，讓學生模仿制作網絡上一些好的廣告、動畫、片頭等等。讓學生認識到，我們的學習是無處不在，使學生不再只是被動接受老師的講授，而是積極主動地去探索、去學習。

三、改革教學方法

目前大部分教材都是以項目教學法為主導，但是由于《Flash動畫制作》是一門實踐性和操作性強的課程，僅僅只采用項目教學法，對于中職生來說還是很難達到所需的教學效果。因此，在日常的教學過程中，我也不斷嘗試不同的教學方法。鑒于中職生的特殊性，我在Flash教學過程中主要采用了案例教學法、任務驅動法、項目教學法等一系列的教學方法。

案例教學法是教師準備好具有典型性的“案例”為學生提供分析問題解決問題的背景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論來進行學習的一種教學方法。教師要精心編選案例，案例應有助于突破教學的重難點，從學生的實際出發，教師可以安排一系列由淺入深，典型的，貼近學生生活的案例，充分調動學生的學習積極性，促使他們不斷思考。

任務驅動教學法是指在整個教學過程中，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。教師可以在每節課上都設置若干個任務，讓學生運用已學知識，充分發揮動手能力和創新能力去完成。要求學生在下課前提交作品，并和學生一起欣賞與點評，如所做作品內容是否科學，布局是否均衡，搭配是否符合審美觀，字體大小是否合適。通過這樣的教師點評與學生互評，學生可以及時地認識到自己的作品的優缺點，從而更好地去學習Flash及相關知識。最后，讓學生總結出制作Flash動畫的技巧和心得體會，使實踐升華到理論。

項目教學法是圍繞項目完成一系列教學和學習活動的教學模式，它突破了傳統的教學模式，教師將授課內容寓于項目中，通過幫助、指導學生實施和完成工作項目來完成課程教學內容。在Flash動畫制作課程中，要引入項目教學法。在整個過程中，教師是組織者、管理者，要充分了解學生，教師在項目實施過程中要細心、耐心，對學生要有信心和愛心，在學生遇到困難的時候為學生提供幫助，引導學生去探究。在教學中，為了培養學生的動手操作能力和團隊合作精神，教師可以采用小組分工合作，完成企業項目的形式來檢驗學生的實踐動手能力。例如，最后的綜合實例部分，采用項目管理的辦法，對學生進行分組，將學生分成flash動畫短片小組、MV音樂動畫設計小組、網絡廣告制作小組、動態網站頁面設計小組等等一系列小組，引導學生對項目進行分析，收集相關素材并整理相應的開發思路，使學生掌握Flash動畫的制作步驟及規范，最終實現團隊創作，進行后期開發。最后，教師再對學生的作品進行驗收并做出相關評價。這樣讓學生充分了解分工合作的重要性，培養了學生的實踐動手能力，為將來從事動畫創作的實用人才打下堅實的基礎。

四、改革評價體制

課程考核是學校檢驗學生學習效果和教師教學質量的重要環節。以往的考核方式都是在期末進行統一考試，以考試成績來判斷整個學期的學習效果。這種考核方法過于片面，不能真實地反映學生的學習態度和掌握情況。這就需要我們結合中職學生的實際情況和Flash課程的特殊性，思考更為科學的考核模式。為了充分調動學生的積極性，我將Flash動畫制作的考核制度分成了兩大部分。

（1）平時+期末。一是根據學生的學習態度評定學生的平時成績，學習態度決定學習成績。比如說學生的出勤情況和在課堂上的表現，平時課堂作業的完成情況等。二是根據學生的期末考試的作品完成情況，主要考查學生對所學知識的靈活運用能力。

（2）個人+小組，教師在教學過程中，可以將學生分為幾個小組。讓每組學生按計劃完成項目開發。項目完成后，以項目成果展示等進行匯報。評價結果由教師評價、學生自評和小組互評三方面綜合評定，教師針對每個學生在小組中的表面再給出個人成績。

五、舉辦Flash作品大賽

中職學生的課余時間較多，下午只有2節課，晚自習不上課。因此，組織Flash作品大賽，可以把學生的課余時間充分利用起來，充實了學生的課后生活，也培養了學生的創新能力和自學能力。另外，廣東省每年都有各類Flash大賽，各中職學校都可以參加。因此，通過學校的Flash作品大賽可以選拔出優秀的學生參加，這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，也給學生樹立了信心。

總之，中職學校的學生是一個特殊的群體。在Flash教學過程中，教師要從多方面激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的自覺性。在教學過程中，要選擇適合中職生的教學方法和教學手段，充分調動學生的學習積極性，培養學生的實踐動手能力，把學生培養成社會所需的實用型、技術型的高素質人才。

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