培養學生主體意識關注人才成長

“以學生的發展為本”，讓學生成為課堂學習的主人是當下教學改革的熱門話題。在體育教學中，要尊重學生的主體地位，關注人才的成長，樹立學生是課堂學習主人的思想，促使人人進步，人人成才。

一、寓責任感于活動之中，培養學生的主人翁意識

現在的學生大多數是獨生子女，家中的大小事情都由家長包辦代替，這樣就在很大程度上影響了孩子的主人翁意識形成。實踐經驗告訴我們：學生的責任感在具體的行為情景中才能得到更好地培養。所以，我寓責任感培養于活動中。在體育教學中，我建立了體育委員“輪崗值日”制度，給學生安排一些管理角色。如：協助教師整理、發放體育器材，當裁判、記錄成績等。在具體活動實施中，對學生進行必要的指導，待學生的主動性被調動起來后，我主動“退居二線”，讓學生在課堂的某一時段的教學中獨立當家，讓每個學生都體驗一下“當家人”的滋味，借助活動體驗責任意識。

二、寓創新于教學過程中，激發學生的積極性

在教學過程中，我注重啟發學生推陳出新。比如：體育課上，在教授他們學習前滾翻動作之后，我說：“同學們，你們能想出一兩個優美的動作與前滾翻動作連起來做嗎？”五分鐘思考討論的時間過后，有些同學真的想出了幾個意想不到的動作。其中有兩個女同學的合作就非常巧妙，一個女同學把身體屈起做成“仰臥推起成橋”，另一個學生做縱叉，前腿伸入“橋”中，兩手搭在“橋”上，造型非常別致。

在體育課堂教學中引導學生創新的同時，還應該根據教學實際情況解決存在的問題。在教學實踐中我發現，當教師提出一個創新問題時，學生大多茫然無措，有失落和無奈之態。這時教師就應該發揮作用，幫學生解決問題。教師可以適當把問題分解成幾個小的問題，幫他們一起來分析解決問題，促成創新的成功。例如：在教學“單腳接力跳”時，我首先提出要求變化單腳跳的方法，這時候同學們都感到有難度。這時，我就用榜樣啟發的方法：即讓已想出花樣的同學為大家表演，打開其他同學的思路，而且我告訴同學們不能單純模仿他人的做法，要求盡量想出與其他同學不同的動作來，比如：能否改變雙手的動作，學生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動物的跳法。這樣，就大大激發了學生上體育課的積極性。

三、自主選擇體育活動，調動學生的主動性

在體育教學活動中，學生可以根據自己的興趣和愛好從這些項目中自行選擇一項或幾項，作為自己的體育活動項目。這樣，學生在選擇活動時，首先要考慮自身的條件限制，比如自己的興趣，自己的身體素質，等等。要讓自己的能力水平和身體素質，與要選擇的體育活動相適應，并能找到新的生長點，達到跳一跳能夠摘“桃子”。例如：在進行投擲教學時，以前的練習方式是將學生分成兩組，進行面對面投擲，這種訓練方法使同學們很快陷入疲勞狀態。在選擇性的教學方式下，學生根據自己的興趣和需求，可自主選擇練習場地和器材。例如：力氣大，體質好的同學可以選擇小鉛球，在一號場地練習；力氣小，體質弱的學生可以選擇實心球等，在二號場地上練習；在投擲方面有較好天賦的同學可以選擇有目標裝置的三號場地上練習。在整個練習過程中，學生都可以自由變換場地和器材，可以自由組合練習伙伴。這樣練習方式，學生的可選擇性較大，也為學生自我管理，自我發展提供了很好的機會。因為每一次變換場地和器材，都是學生自我能力的考量，也是學生自我評估的一種認定。每一次場地和器材的變化，學生都會有一種新的感覺，都會產生一種新的興趣和一種自由支配學習的激奮，從而調動了學生學習積極性，在自主和獨立的選擇中，培養了學生課堂小主人的意識和能力。

四、尊重學生，給學生一份做主人的信心

尊重學生的主體地位的教學，會讓學生的自信心逐漸增強，要將這一理念實實在在地落實到教學的每一個環節中。這就要求教師要有民主和諧的教學氛圍和持久不變的耐心，對待課堂任何情況都能機智應對，沉著應答，哪怕是極端或者可笑的問題也應該耐心解決。由于學生凡事都愛問為什么，所以，在教學中“提問”是經常的、頻繁的。比如：在課堂上，學生本不應該提問時卻提問了，而且問題有時看似可笑。即使有時候學生的提問超出了教師的備課范圍，教師也應該盡量給學生一個滿意的答復。在一次體育課上，一個同學問我：“立正時為什么這么站呢？”我一時間語塞，但沒有批評學生，而是經過短暫的思考后告訴他：“我們以前的站立和立正有些不同，學習立正這樣的站法是為了培養你以后更好的站立姿勢。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來了嗎？”經過我的耐心和藹的解答，學生明白了問題，而且學生感到自己得到老師尊重，因而增強了做主人的信心。

總之，在教學中我們要以學生的發展為本位，尊重學生的主體地位，關注人才的成長，樹立學生是課堂學習主人的觀念，多方設法，培養學生的主體意識。