興趣是成才的潛在動力

本人從教近30年來，始終擔任中職學校數學教學工作。近幾年在教學工作中感覺到中職學校的數學課越來越難上，生源質量差是一個重要的客觀原因，特別是近幾年來幾乎已經招不到合格的初中畢業生了。面對一再刪減的中職學校數學教材，越來越多的學生產生畏難情緒，厭學，甚至放棄數學學習。他們大多認為數學太抽象，學也學不會，還有一些學生認為數學無用。由于班級里學困生所占比例較大，導致數學課堂教學面臨著重重困難。

面對這種情況，一方面，我在教學上從注重知識傳授的通俗性上入手，盡量地把教學內容設計得深入淺出、通俗易懂。我認為，好的教師是能把復雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復雜化。另一方面，我重視課堂教學的趣味性，努力使學生們感到數學也可以是有趣的。要做到這兩點，其實也很難。因為這不僅要求教師要有過硬的專業理論知識，還要求教師要有淵博的非本專業的知識儲備。為此，我不斷通過業務自修豐富和完善自己。

中職學校里相當一部分學生，在對數學流露出明顯厭學情緒的同時，反而對某些專業課表露出濃厚的興趣。遇到這種情況時，我總是耐心地和學生溝通，告訴他們數學作為一門基礎學科一旦放棄，后果非常嚴重。讓學生形成這樣的理念：數學和我們的現實生活是密不可分的，生活無時無刻離不開數學。而在實際教學中，則盡可能多地把教材中的知識和現實緊密聯系起來。此外，還要告訴他們中職學生要想升入高職院校，不打好數學基礎是萬萬行不通的。幫助學生盡早地樹立起明確的學習目標，打消他們放棄學習數學的念頭。

我的課堂上，民主氣氛是比較濃厚的。對于同學們的許多不成熟的、比較偏激的言論我多以寬容的心態對待，并給予正確的、正面的、積極的引導，從來也不會板起面孔來訓斥他們。對于相當多的一部分學困生來說，他們把老師當作是他們的假想敵。對于他們這種近似扭曲的心理，我并不簡單地把他們歸類于幼稚，不懂事，不可理喻，更沒有把他們簡單定義為壞學生。我允許他們一而再再而三地犯錯誤，面對重復犯錯誤的學生，我能做到的便是不厭其煩地找他們溝通，心平氣和地和他們做心靈的交流。我始終堅信“精誠所至，金石為開”這個道理。堅持對“屢教不改”的學生，不歧視，不打擊，不報復，我盡可能地給予他們更多的關注與幫助，努力在他們身上尋找閃光點。在課堂教學中有針對性地設計一些簡單的問題去提問他們，使學困生享受到不斷的成功給他們帶來的喜悅，幫助他們逐步地樹立起學習數學的自信心。從而贏得了廣大學生的普遍尊重與愛戴。和諧融洽的師生關系，有助于幫助學生提升對數學學科的學習興趣。

近幾年，國家加大了對職業教育的投入。自從每個教學班級配備了多媒體教學設備以后，我爭取每堂課都使用課件授課，取得了非常好的教學效果。我認為伴隨著新設備的引入，如何用好、用足現代化的教學設施的問題就擺在了我們每個教師的面前。傳統的教學方法和教學手段必須隨之改變，好的設備不用作為擺設是不可取的。

作為一名老教師，深感自己肩負的責任重大，雖然每節課對我來說都已輕車熟路，但對學生來說所有的知識都是見所未見，因此我時刻保持高度的工作熱情和孜孜以求的探索精神，以飽滿的激情去感染和激勵學生。在課堂上使用普通話，使用規范的數學語言，多用形象的比喻，用輕松幽默、親切和藹的教態去吸引住學生，用簡潔流暢的板書，熟練的徒手作圖等扎實的教學基本功去贏得學生的尊重和喜愛，讓學生不由自主地喜歡上數學。

以上，是我在對中職學校學生數學學習興趣的培養方面所做的幾點努力。我認為，面對這個課題我們還有很多事情可做。興趣，是學生成才的潛在動力。我們只要在日常教學中時時注意采用各種手段和途徑不斷激發學生學習興趣，使中職學校學生真正走出學習數學的誤區，順利完成由苦學數學到樂學數學的轉變，就不會成為一句空話。