《在WORD文檔中插入圖片》教學設計

一、教學設計思想

現代教育理論提出“學生是教學活動的主體，老師是教學活動的主導”。教師的主導作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性和合作性，從而使教學活動的主體最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

《在WORD文檔中插入圖片》這節課，我根據學生和教材實際，設計出以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學與管理模式。在教學過程中，明確地提出“根據內容插入圖片”的具體學習任務，讓學生在教師的指導下探究學習，在嘗試操作的過程中逐步掌握知識和操作技能，最終完成任務，體驗成就感。同時，我把“根據文章內容配以相應圖片”這樣一個具體的任務分解成四個小的任務：①給文章插入圖片的方法。②圖片大小的調整。③繞排方式的設置。④字體的設置。為了更好地完成任務，我準備了學習過程中需要的資源，營造了一個有利于學習的信息環境。在教學中以學生為中心，以學習任務為主線，以資源為信息情境，注重培養學生興趣，發揮學生的主動性與創造性。通過學生的積極參與和自主學習活動，順利建構學生的認知結構，提高學生的信息素養。

二、學情分析

通過前面的文檔的基本排版的學習，同學們大致掌握了普通文檔的編排技術。但在編排過程中，往往為了突出一定的主題，要根據文章內容插入一些圖片，使版面圖文并茂，更加生動。這就涉及圖片與文字進行混排，并對圖片進行處理，調整好圖片與文字的位置關系。因此，通過本節課《插入圖片》的學習，讓學生掌握圖文混排的基本技能。

三、教學內容分析

①教學內容簡介：這節課主要介紹如何根據內容插入相應圖片，并對圖片位置和大小等進行調整。②教學重點：圖片插入的方法。③教學難點：圖片的位置、大小的調整。

四、教學目標

【基本目標】①知識與技能目標：掌握插入圖片的操作方法，對圖片進行位置、大小等的調整操作。②能力培養：培養學生自主探究學習的能力、動手能力、創新能力、審美能力。③情感教育：培養學生把學到的圖文處理的知識與技能，運用到日常學習、生活中去的意識和習慣，學以致用。同時，培養學生良好的學習興趣，合理和諧的版面意識，增強學生的美的修養。

五、教學策略

以“講、演、練習”和“任務驅動”兩種教學方法為主，教師用一些直觀、生動的例子引入教學，從而激發學生學習的興趣，讓學生在愉悅的學習氛圍中積極主動地學習和發揮創意，并培養學生的自主探究能力。

六、教學媒體

①兩種類型的雜志：純文字版、一本畫報。兩者的比較使學生認識到在文章中插入圖片，做到圖文并茂，那么所表示的信息就會更準確，文章給人的印象就會更深刻。②準備文章材料，可以避免學生當堂輸入文字和對文字進行修飾，以便將更多的時間與精力放在圖像信息的處理上。③準備大量的圖片素材可以使學生自主選擇，使完成的作品豐富多彩，同中求異，培養學生的創新思維與審美能力。④利用多媒體教學軟件的功能演示操作過程，展覽學生的作品，可以調動其操作積極性，并通過互相欣賞評價培養學生的審美能力。

七、教學評價設計

①評價內容：將文字與圖片混排。②評價方式：學生自評和他評。在評價中，注意培養學生學會尊重他人、發現別人長處、欣賞他人和互相學習、共同提高的良好品質，這樣學生才會在評價中有所收獲、有所進步。

八、教學過程設計

包括：環節、教師活動、學生活動、設計說明。現簡述如下。

①情景導入環節。教師活動：1）展示兩本不同的雜志，一本純文字，一本畫報，根據學生的情況介紹圖像的特點，與文字信息配合的重要作用。學生活動：學生欣賞。設計說明：激發學生學習的興趣。2）兩種不同的雜志，有什么不同之處，同學們更喜歡哪一種？學生活動：學生仔細觀察，向全班匯報。設計說明：設置鋪墊，引入主題。3）講述學習目的：把純文字雜志打扮得更美觀。設計說明：明確學習目的——插入圖片。

②講授新知識環節。教師活動：1）圖片插入、位置的調整、設置繞排方式（教師演示）。學生活動：讓學生觀察。學生練習圖片的插入、位置的調整及繞排方式的設置。要求：能正確設置繞排方式。讓小組長檢查完成情況。設計說明：明確繞排方式的重要性。2）對圖片大小進行調整（教師示范操作）、認識圖片工具條。學生活動：學生進行練習。3）布置任務，自主探究。文字繞排方式除了“緊密型”外，其他的繞排方式是怎樣的呢？看看其他繞排方式是什么樣的效果？一是同學之間互相討論、詢問、答疑，二是小組長檢查學習情況，教師點撥。學生活動：自主探究學習，按要求完成學習任務。設計說明：對比范例激發興趣，以任務為驅動，以實踐為主線，以探究教材內容、同學互助、討論為方式，促使學生自主探索，積極探究新知識，掌握新技能。4）對文章的文字進行修飾，使整個版面更美觀。學生活動：學生進行練習。鼓勵學有余力的學生去探究發現其他方法。設計說明：讓低層次的學生只掌握基本方法，高層次學生發現、探究其他方法。

③保存作品環節。教師活動：完成后保存作品。教師示范，板書評價標準。學生活動：了解評價標準，明確圖文混排的作用。設計說明：養成文件保存的習慣。

④拓展環節。教師活動：字體顏色設置。讓學生示范，教師點撥學生。學生活動：學生對照評價標準，進行創作。設計說明：學生通過創作，明確修飾字體顏色的作用。

⑤評價環節。教師活動：選擇優秀作品進行點評。學生活動：學生小組內互評，學生自評、教師點評。設計說明：對不同層次的學生提出不同的要求。一般水平的要求是：掌握操作技能較好，圖文效果美觀。

⑥小結環節。教師活動：在這節課中，我們制作出了生動形象、圖文并茂的作品，看來同學們對圖文混排是非常感興趣的。但是，大家有沒有想過在文章中加上合適的背景，圖片加一些修飾會更美觀呢？設計說明：為下節課的學習作延伸，延續學生的學習興趣。

九、教學反思

本次教學采用的教學理念和教學方式是在建構主義的教學理論指導下，采用“任務驅動教學法”和“分層教學法”，讓學生在這種“帶著任務自主學習”的探究模式下實現知識的意義建構。學生在這種學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識，克服了傳統課堂教學中壓制個性化發展而采用“一刀切”的人為現象。