基于項目驅(qū)動的Java語言教學(xué)方法研究

摘 要：面對Java語言被眾多學(xué)校設(shè)為重要的計算機學(xué)習(xí)課程的情況，教師要分析Java語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題，了解項目驅(qū)動法在Java語言教學(xué)中的具體操作，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論與實踐相結(jié)合能力、解決問題能力。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；Java語言教學(xué)；方法研究

互聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展，Java 語言自身存在的優(yōu)勢，使其迅速地被引入職業(yè)學(xué)校和高等院校的計算機專業(yè)，并設(shè)置專門的課程。但是，目前我國的Java語言教學(xué)中卻存在著一些問題，集中表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、理論學(xué)習(xí)與實踐操作脫節(jié)、無法完整而系統(tǒng)地操作等。針對以上問題，教育工作者可將項目驅(qū)動法應(yīng)用于Java語言課堂教學(xué)中，希望通過方法的改變提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前我國Java語言教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。Java 語言程序設(shè)計有相當(dāng)多的語法、語義。學(xué)生本來對于理論學(xué)習(xí)就有敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)方法又是遵循著“展示概念、說明概念、舉例演示”的操作模式，再加上老師的課堂語言單一、缺乏活力，面對問題只做出“填鴨式”的講解，而不能聯(lián)系實踐進行形象化的說明……這些，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛沉悶，覺得課程理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，進而課堂走神，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）片段式學(xué)習(xí)，不能系統(tǒng)掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論的學(xué)習(xí)，疏于實踐操作，在課堂上老師將大量的時間花在講解定義、語法上，留給實踐展示的時間有限。另外，現(xiàn)在的課程教學(xué)每節(jié)課都有明確的課程目標(biāo)，一節(jié)課只涉及一個范圍，不能對學(xué)生進行承前啟后的啟發(fā)。這樣就使學(xué)生的實踐操作能力受到限制，學(xué)生只能針對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容模仿課本實例，做一些簡單的小程序，不能達(dá)到學(xué)習(xí)這門課程的目的——使學(xué)生具有一定的編程能力。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然現(xiàn)代社會需要的是實用型人才，但是我國應(yīng)試教育的弊端使大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的仍然定義在考試上。在學(xué)習(xí)的過程中，注重死記概念，不注重實踐操作，只模仿課本實例，未花費大量的精力進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的軟件開發(fā)意識和能力。

（4）老師教學(xué)方法存在缺陷。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，只注重知識的輸出，而忽略了師生間的溝通和學(xué)生的接受能力。老師和學(xué)生之間的溝通，不僅能夠使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足，更重要的是增進了師生感情，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛做好鋪墊。但是，在教學(xué)過程中，教師往往忽略這點。單一的教學(xué)方法，缺乏生動活潑的教學(xué)語言，這些都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、項目驅(qū)動法的實踐意義和具體實踐

（1）“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式。“項目驅(qū)動”是在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)置一個項目任務(wù)，然后在其幫助下，學(xué)生積極主動地運用所學(xué)知識、尋求解決方法，并自覺增強師生間、同學(xué)間合作關(guān)系，最后實現(xiàn)既定項目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)實踐方法。“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“項目驅(qū)動”教學(xué)法更能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、獨立進行分析問題、解決問題的能力，進而也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

（2）項目驅(qū)動教學(xué)方法的具體實踐。①設(shè)置項目。設(shè)置什么樣的項目是決定教學(xué)活動能否成功的關(guān)鍵，所設(shè)置的項目要考慮學(xué)生掌握知識的程度，還要考慮對Java語言知識面的涵蓋，應(yīng)該有首尾呼應(yīng)、包容廣闊的特點，要使學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識形成一個完整的體系。對于項目中遺漏的知識點，老師要在實際操作中加以引導(dǎo)和提示，以便補充項目的不足，從而更加完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)。②分析項目。在進行項目之初，老師要運用多種方法，如：多媒體演示法、圖像法、舉例說明法等向?qū)W生全面分析項目，并在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案。這樣，不但學(xué)生對項目有了全盤把握，明確了項目的具體任務(wù)、操作意義，而且在這一過程中能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極主動性。③完成項目。經(jīng)過設(shè)置項目和項目分析之后，就要確定項目開發(fā)小組。每個小組一般有4～5人，在進行小組成員分配時，一方面要按照自愿結(jié)合的方式進行分組，另一方面也要考慮實際情況，依據(jù)能力強弱進行混合分組，避免“強強聯(lián)合、弱弱搭配”現(xiàn)象，因為這樣就減弱了通過項目提高和啟發(fā)學(xué)生的目的。然后每個小組進行討論、查找資料，為完成任務(wù)做各方面的準(zhǔn)備工作。在項目實施的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)生遇到困難時要進行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。④評價項目。項目結(jié)束后的評價工作尤為重要，要讓學(xué)生展示自己的勞動成果，肯定他們的努力和嘗試，對優(yōu)秀的作品提出表揚，并且樹立他們的自信。教師還要組織小組介紹設(shè)計作品的思路、方法、理念，然后讓各個小組互相評論，這樣便于發(fā)現(xiàn)問題，取長補短。最后老師要對項目進行評點，而且要歸納設(shè)計中的知識點，對未涉及的知識點要進行補充。

結(jié)語：教師可以通過改變教學(xué)方法來改善Java語言教學(xué)課程面臨的困境，實踐證明項目驅(qū)動法可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃樱岣咚麄儼l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更增強了他們在實踐操作中的自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了Java語言教學(xué)目的。

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