立足優秀人才培養加強高職院校教學改革

摘 要：高職院校不能照搬以前的中?；蛑袔煹慕虒W方式、教學理念、教學內容、教學方法，要立足于優秀人才培養，從專業、課程設置等方面入手，對課堂教學、教學內容、教學方法等方面進行適當改革。

關鍵詞：高職院校；教學改革；人才培養

近幾年來，教育部門和社會越來越重視職業教育的發展，一些中師學校以及技術學校轉變成了高職學校。校名變了，定位變了，教學也同樣需要進行適當改革。要立足于優秀人才培養，加強高職院校教學改革。我們從以下幾個方面進行探討分析。

一、專業的設置

有的學校開設一些專業，并非是針對于社會的需求，或者根據自己學校的特點，而是照搬別的學校的專業的開設。比如，這個大學有哪些專業，或者說哪些專業很熱門，或者社會上急需哪些專業的人才，馬上我們學校也去開設，卻沒有去考慮自己學校的實際情況，包括學校的校園建設等硬件條件以及師資力量等軟件條件是否能夠支持該專業的開設。盲目去跟隨在別的學校后面，失去了自己學校的特色。許多新生剛入校，雖然選擇了某個專業，但實際上他們并不了解這些專業的特點，這些專業的課程設置以及專業的發展方向，甚至有的專業的學生直到畢業，還是不明白本專業的培養方向。不知道自己畢業后能做什么，想做什么，被動地走入了社會的就業大軍中。部分學生之所以選擇某個專業，可能是受社會或者家人、朋友的影響，或者是在學校所開設專業的招生限制下的無奈選擇。這種現象對于學校的發展，專業的建設，以及學生的培養都是不利的。每個學校都應該根據自身的情況，發展自己的辦學特色，找到自己的發展方向。和地方發展相結合，培養地方所需要的人才。專業上需要不斷加強建設，同時在開學初期，對學生做好專業教育，讓學生了解本專業的情況，條件允許的情況下，可以讓學生自主選擇專業、自主選擇課程等。學生能夠選擇就讀自己感興趣的專業與課程，激發了學生專業興趣和學習動力，提高了學生學習的積極性，能夠積極促進學生的專業學習。

二、課程的設置

有的學校雖然名稱發生了變化，但是有些課程的設置還是延續了原來學校的特點。我們都知道，之所以職業教育發展較快，是因為社會急需能夠具有很強的動手實踐能力的人才，需要直接可以上崗工作的人才，而我們傳統的大學教育因為側重于理論的學習，所以很多畢業生的動手能力較差。職業教育卻能夠根據社會的需要，來培養具有較強實踐能力的學生，可以滿足社會及企業的需求?？梢哉f，社會就是高職院校的客戶，社會的需求就是高職院校培養人才的標準。只有滿足了社會的需求，學校所培養的學生才會供不應求。但是有的時候學校并沒有意識到這個問題的重要性，學校的課程設置并沒有針對性地發生改變，可能還是中師或者技校時候的情況，這樣并不是真正實施了職業教育。我們應當去社會調研，去進行需求分析，要明確地了解社會的需求，企業的需求。通過社會的需求分析，來開設相應的專業課程，讓學生學到切實可用的知識，能夠滿足社會的需要，成為社會的緊缺人才。而不應當延續以前的課程設置，或者是照搬別的學校的辦學模式，應該形成自己學校的辦學風格。在課程設置，人才培養方面更要重點培養學生的職業能力、職業素養，重視技能的訓練。因為學生具有較強的職業技能才是他們在求職中獲勝的優勢。所以，高職院校一定不能忽略了職業院校的優勢所在。

三、教師的觀念

有時學校雖然提升了，但是教師的教學觀念并沒有發生變化。有的教師仍然采用幾年前，甚至是很多年前的教學內容、教學方法、教學策略，一份教案可以用好幾年。有的老師一上課，就開始照著書或者ppt讀，直到下課鈴聲響起，根本沒有注意下面有些學生已經呼呼大睡，或者在學習別的科目，或者在竊竊私語，或者人手一部手機低頭刷屏，忽視了學生，忽視了與學生的交流。在這種情況下，教師對上課失去了激情，學生也對上課失去了興趣，如果任由這種現象發展，既不利于教師的教學與學生的學習，也不利于學校的發展。

有的教師，習慣了知識的傳授，卻容易忽視學生的自主性和獨特性，不利于學生各種能力的培養。對于職業學校來說，學生的能力，包括動手能力、創新能力、協作能力、思考能力等等都是學生求職必備的，也是現在的企業、公司所需要的。如果學生習慣了接受，習慣了聆聽，習慣了僅僅是完成老師布置的作業，甚至是通過復制、粘貼的方式完成作業，那么一旦畢業，走上工作崗位，是很難適應工作單位的要求的。所以，我們教師要轉變觀念，要從傳統的觀念中走出來，改變以講授為主的教學方式，改變以培養知識為主的教學目標，給學生更多的引導，讓學生去思考，去探究，去協作，去創新。對于職業院校來說，培養學生的能力遠遠比讓學生單純地接受知識要重要得多。為了適應高職院校的教學，提高教學的效果，作為教師，我們可以從以下幾個方面來進行改革。

（1）課堂教學的改革。在目前很多學校的課堂上，教師是處于一種權威的地位，是不容侵犯的。課堂教學中雖然也有教育信息的溝通過程，但一般說來，其溝通程度較差，學生很少有發言的機會。一般是以教師講解為主，灌輸大量的信息，學生必須認真聽講，認真做筆記，而學生提問、爭辯則是極少的，學生之間的橫向交流常常是被制止的。這樣就造成學生過多地依賴教師，處于被動的地位。教育活動中教學信息的傳遞應該是雙向的，既有教師向學生傳輸信息，也有從學生那里獲得的反饋信息，并給予學生反饋評價。只有這樣，師生配合默契，才能獲得較好的教學效果。否則這樣的課堂培養出來的學生，知識記憶的很好，但是表達的能力，組織的能力，質疑的能力卻不好，甚至不會去思考。所以，我們的課堂需要改革，需要讓學生有表達的機會，需要教師與學生的交流與探討。要以學生為主體，充分培養學生的自主學習認知能力與探究能力。以教師為主導，教師成為教育活動的組織者和引導者，學生創新能力的培養者。同時，教師還是學生學習的服務者與合作者，是學生情感教育和價值教育的實施者和學生精神家園的守護者。我們要建設一種比較和諧的課堂環境，充分培養學生的學習能力，引導、鼓勵學生進行思考、創新，提升學生的綜合能力。讓我們的學生畢業后可以很快適應社會，滿足崗位的需求。

（2）教學內容的改革。教學內容上，要改變完全依賴教材的思想，特別是幾年來只使用同一本教材的情況，要依據社會對人才的需求對知識進行適當調整。對于一些已經過時的教學內容要進行大膽改革，大膽更新，給學生及時輸入新鮮的血液。教師可以更換新的教材，或者是教授同一門課程的教師根據教學需求、教學目標和教學經驗自編教材，以適應知識的不斷更新。人們常說，要給學生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的。作為教師要及時更換桶中之水。所以，教師也要不斷學習專業知識，不斷充電。及時了解任教學科的最新發展、前沿知識，不斷更新自己的知識，提高自身的能力。能夠有淵博的知識，新的知識，傳授給學生，才能適應社會的需求，培養出真正的人才。

（3）教學方法的改革。在教學中，改變傳統的以教師講授法為主的課堂教學過程，創新教育教學方法，采用多種教學方法相結合的靈活的教學方式。倡導創設情境法、問題導入法、師生交流法、提問法、任務驅動法、探究法等多種教學方法，讓學生真正融入到課堂中，而不是一味聆聽，一味接受。讓學生參與到教學過程中，和教師、和同學進行交流探討，提高學習的積極性，感受到學習的真正樂趣。經常提問學生，引導學生認真思考，鼓勵學生發揮創造性思維，培養學生的認知能力及創新意識。對于實踐類課程，更要盡量給予學生實踐練習的機會，提高學生的動手能力。讓學生成為學習的主體，而教師成為學生學習的幫助者、指導者、促進者。對學生耐心細致，積極鼓勵學生，賞識學生。面向全體學生，提高學生學習的信心與耐心。要培養學生的團隊意識、協作能力，以更好地適應社會。

綜上所述，對于高職院校，不能照搬以前的中?；蛑袔煹慕虒W方式、教學理念、教學內容、教學方法，要進行適當改革。要以培養學生的職業能力為目的，以就業為導向，培養學生的認知能力、探究能力、協作能力、動手實踐能力以及創新能力，以培養更多的優秀人才，適應現代社會的發展、各行各業的要求。

參考文獻：

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