如何提高中學生英語聽說能力

隨著英語新課程改革的進一步推進，對學生的英語聽說能力提出了更高的要求。作為一名英語教師，必須把學生的聽說能力作為教學的重點來抓。筆者認為，要搞好聽說能力教學，必須從以下幾方面入手。

一、消除學生心理障礙，培養(yǎng)學生良好的語言習慣

很多學生英語學不好，特別是英語口語學不好，簡單概括就是一個“怕”字。因此，英語老師在日常教學中要多鼓勵他們，讓他們多聽、敢說。對于學生口語中出現(xiàn)的一些錯誤，我們不能挫傷他們學習的積極性，應該適度容忍，不要當場指出他們的錯誤，而是采取過后糾正或暗示的辦法。課前，我都給當天的值日生幾分鐘的時間，讓他介紹當天班級的情況和國內(nèi)外的一些大事。這樣既提高了學生的聽力和口語表達能力，又活躍了課堂氣氛。在課堂教學中，精心設計課堂教學語言，要盡量使用英語，適當利用母語，努力營造良好的英語學習氛圍。

二、改革課堂教學模式，注重聽說能力的訓練

傳統(tǒng)的英語教學總是教師一個人的獨角戲，講了生詞講句子，講了句子講語法和課文。雖然也有教師范讀示范、有學生朗讀和一問一答的互動，但總以枯燥的講授為主，最后是教師講授得累，學生聽得累，沒有時間鞏固與練習。

我在教學中采取以聽說為主，講授為輔的形式。課前做好充分準備，制作幻燈片，準備好錄音帶。上課時讓學生邊聽錄音邊看根據(jù)錄音內(nèi)容制作的圖片，增強了學習的趣味性和學生的理解力。聽完之后又要求學生根據(jù)剛才說聽復述課文，大大調(diào)動了學生學習的積極性。在整個過程中，教師講得少學生說得多，克服了過去講話時的緊張心理，慢慢地所有學生都敢開口了。這樣學生不僅訓練了對話與聽力，而且始終處于主動積極學習的狀態(tài)中，課堂氣氛明顯活躍起來。

三、創(chuàng)設語言交際環(huán)境，為學生提供聽說機會

我們的學生英語學不好，不是因為他們的智力有問題，也不是因為老師的教法有問題，而是因為沒有一個好的運用環(huán)境。在教學過程中，教師可以進行情景教學，把學生帶入真實的生活環(huán)境之中，用英語交流表達。如在學校里道路上、食堂吃飯時、中午午休時等，讓學生把他們自編的對話表演出來，這種教學的效果很好，氣氛也很活躍。學生在情景中深入角色，不僅使課堂變得更加有趣了，而且也找到了學習的目標與動力，意識到了外語學習的用處。學生嘗到了情景教學的甜頭，英語學習的積極性自然增強，他們的語言交際能力在實踐中也自然得到了提高。

英語教學光靠課堂的45分鐘肯定是不行的，我們要多利用學校有限的條件，辦英語廣播，搞英語沙龍與派對，還可以搞英語演講等等。

四、重視發(fā)音的準確

有的人單詞掌握了不少，做題也很好，但是就是聽不懂，不會說，這跟發(fā)音的準確與否有很大的關系。你自己都讀不準，怎么能指望你聽懂別人的呢？老師在平時的課堂教學中，要多鼓勵學生讓他們自由朗讀課文，分段讀課文，碰到讀音有問題的地方，要及時地予以糾正。要想發(fā)音準確，除了要得到老師的指導外，最簡單的方法就是借助現(xiàn)代設備跟讀?，F(xiàn)在我們的教材都配備有光盤，很多學生的家里都有影碟機，個別學生還有MP3等，這是有利條件。把學過的課文反復聽，不僅利于學習的鞏固，也鍛煉了聽力。只要能夠長期堅持，聽力的提高是沒有什么問題的。

五、多朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀作為教學中常用的一種手段，在培養(yǎng)學生的口語表達中也有很重要的作用。學生進行口語交際的前提是已經(jīng)掌握了一定的語言能力，我們學生學習外語時間短，生活中又沒有適合外語學習的環(huán)境，外語的學習與運用全集中在每周幾節(jié)的外語課堂。如果僅僅靠每周的幾節(jié)就想學好一門語言，那是絕對不可能的。因此，我們要求學生，為了練好口語，必須要多朗讀。“學生通過朗讀課文，能增強口語表達的勇氣和信心，使無聲的語言更加形象和富有節(jié)奏，更加生動和富有激情，增添個人風采，增長社交才干，也能更加深刻地理解和掌握文章的宗旨，可說是一舉多得，事半功倍。”

同時，朗讀對學生語感的培養(yǎng)也很重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@雖然是學習漢語的方法，但對于學好外語，也同樣是適合的。學生在外語學習中與其花大量的時間去記單詞與語法，還不如找?guī)灼梦恼伦x熟背誦，這樣不僅記住了單詞也學習了句法，也培養(yǎng)了學生的語感。因此，在平時的教學中，教師要盡量讓學生多讀多背，不僅要會讀還要要求讀出感情來。

總之，學生聽說能力的培養(yǎng)是一個多方位的問題，需要老師和學生家長的共同努力。在以后的英語教學中，我們要注重聽說能力的培養(yǎng)，讓學生人人聽得懂、說得出。