創新教學方法培養自主學習能力

所謂學生的自主學習、自主發展，是指學生在對待學習、探究問題的過程中，在教師的主導作用的引領下，內心產生的對解決問題的一種求知欲望，有利于學生良好學習習慣的養成和良好素質、語文能力、創造能力的形成，可有效強化課堂教學效果，進而實現課堂教學目標。

一、注重創設情境，激發學習興趣，引導學生主動參與課堂

學生有了濃厚的興趣，會對問題努力探究，甚至能達到忘我的境界，不把問題弄懂弄通誓不罷休。學生只有對語文課堂有了濃厚的學習興趣，才會進一步迸發思考問題、探究問題、解決問題的積極性和主動性，有利于他們自主學習能力和創新思維能力的培養，有利于提高他們對事物的認識能力和辨別能力。在語文課堂教學過程中，教師要緊緊抓住學生這一心理特點，積極創新教育教學手段，通過課件的制作、故事會、趣味游戲、豐富多彩活動的開展等多種方式，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生參與課堂學習的興趣，引領學生盡情品味美輪美奐的精彩詩文，暢游動人心弦的小說世界、發人深思的哲理故事，盡情品讀大千世界、繽紛生活的多姿多彩，引領學生在美妙的語文情境中“不能自拔”，在好奇心的驅動下，進而產生強烈的學習欲望。學生有了好奇心，才會喜愛語文課本的文章，才會取得令教師、家長滿意的學業成績。

二、注重以讀為本，讀說有機結合，引導學生全程參與課堂

語文課本知識有大量的詩歌、散文、小說，要想引領學生深刻領會文章豐富語言的實際內涵和奧妙，并將優美課文中的豐富語言進而轉化為個人的表述語言，教師必須讓學生入情入境的去品讀、去品味、去理解。在多次默讀、朗讀的基礎上，教師要引導學生做到“讀”“說”有機結合。教師在學生對所講的課文充分閱讀后，可引導學生在課堂上自由發言、自行表達、自主領悟，自由暢談讀后個人體會以及對課文所要表達主題思想的初步理解，這樣做有利于激發學生自主探究學習的迫切愿望。在學生分組討論、自主發言、互相交流的過程中，教師要充分發揮自己的課堂主導作用和在學生品讀課文中的“穿針引線”作用，及時發現問題，據情進行適時的引導、合理的點撥，指導學生逐步學會“讀”、正確“讀”、科學“讀”，為下一步解決問題做好鋪墊，打好基礎。在語文課堂教學過程中，教師引導學生做到以“讀”為主，“讀”“說”有機結合，課堂自由發言，適時給予引導的方式，這樣做可以給學生搭建自主參與、自主學習平臺，有利于他們自主學習能力的培養。

三、創新教育方法，培養自主意識，引導學生主動發展

在組織語文課堂教學中，教師要想方設法創新教育教學方式，突出學生在課堂上的主體地位，千方百計激發他們參與課堂讀書、練習、領悟的興趣，這有利于張揚學生的個性，展示學生的特長，培養學生遇到問題積極參與、用心思考、舉一反三、百折不撓的應用能力，引領學生自主探究、自主學習、自主發展。