挖掘課程資源開(kāi)啟學(xué)生成才之門

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的推行，“資源”一詞越來(lái)越多地躍入人們的視野，引起教師們的注意。傳統(tǒng)的資源觀認(rèn)為，教科書(shū)、教學(xué)掛圖等才是課程教學(xué)資源。其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為開(kāi)啟學(xué)生成才之門的資源。只要你處處留心，善于把握，成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也將會(huì)變成你最好的教學(xué)資源。

一、案例

工作十年以來(lái)我一直教的是老教材，總以為新課程改革暫時(shí)與我們沒(méi)有多大的關(guān)系，但不久前的那一課使我徹底改變了這種想法，真正懂得了充分利用課堂資源的重要，知道了教育要發(fā)展就必須進(jìn)行課改。如我在教蘇教版第五冊(cè)Lesson Nine時(shí)，根據(jù)教參要求學(xué)生理解課文后分組討論并總結(jié)在快餐店吃飯與在中國(guó)式餐館吃飯有何不同，并在教師的幫助下完成下列表格：

學(xué)生填完表格后，朗讀生詞，從課堂反應(yīng)來(lái)看，感覺(jué)良好，突然一位平時(shí)愛(ài)搗蛋的學(xué)生舉手：“老師，我認(rèn)為書(shū)上寫得不對(duì)？”

“Why？”

“我們?nèi)以诳系禄砸活D最少要花50元，每一次都吃不飽。而50元在我們掘港的餐館里能吃到很多東西。所以我覺(jué)得書(shū)上有錯(cuò)。”聽(tīng)完他的話同學(xué)們都哈哈大笑，而他嘴巴里還叨咕著：“本來(lái)就是唄！”

按照以往的教學(xué)思路和方法，我肯定會(huì)說(shuō)“你說(shuō)得有道理”，然后解釋一下這篇文章的背景，說(shuō)明一下作者的觀點(diǎn)。但我想嘗試一下老教材、新教法，于是我便回答：“我認(rèn)為他說(shuō)得很有道理，我們要富有創(chuàng)造精神，敢于對(duì)教科書(shū)提出質(zhì)疑，我也覺(jué)得我們當(dāng)?shù)氐腒FC is more expensive than the Chinese restaurant here.下面我們同學(xué)圍繞這個(gè)話題來(lái)進(jìn)行discuss，try to say it in English.”

Student A：“In some western countries，such as Britain，America，Chinese restaurants are more expensive than fast food restaurants.”

Student B：“I agree with her. From the first sentence and'To eat in a fast food restaurant，things are quite the same as ours.'We know the writer is from Britain.Of course，he will say：to eat in fast food restaurants is cheaper than to eat in Chinese restaurants. I'm a Chinese. So I will say to eat in a Chinese restaurant is cheaper and saves time.”

Student C：“Kentucky Fried Chicken is rubbish，I hear每個(gè)雞身上全被插著管子，一只雞從孵出來(lái)到成品雞的時(shí)間是兩個(gè)星期，你們知道管子給他們輸?shù)氖鞘裁矗磕蔷褪羌に匕。槭裁船F(xiàn)在的小孩子都比較肥胖呢，就是吃了這些垃圾啊，而且前不久不是說(shuō)它有蘇丹紅嗎？所有的快餐都是垃圾食品。I think our Chinese food is much better than fast food. So of course it's more expensive than fast food.”

Student D：“如果要比便宜省時(shí)，我們中國(guó)的包子、饅頭、麻團(tuán)更出色。”

Student E：“I will work hard at English. And I want to go to America to sell Chinese food.”

“……”討論在繼續(xù)，學(xué)生們爭(zhēng)得面紅耳赤，個(gè)個(gè)都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意一個(gè)問(wèn)題引出了如此熱烈的討論，使同學(xué)們積極地開(kāi)動(dòng)了腦筋，很好地鉆研了教材，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，更重要的是培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。最后，我畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)調(diào)為我們民族的發(fā)展，為自己的美好前途，要學(xué)好英語(yǔ)，但必須注意書(shū)本上也有一定的說(shuō)服力。而那位愛(ài)搗蛋的學(xué)生感到從未有過(guò)的自豪，竟然由那堂課變得好學(xué)起來(lái)，成績(jī)進(jìn)步之快令人驚訝。我慶幸我沒(méi)有扼殺他的積極性，而是成功地引導(dǎo)了他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。那位同學(xué)的一句質(zhì)疑的話給課堂帶來(lái)了生機(jī)，而我們能巧妙地把握它，那就是課堂亮點(diǎn)，它是一種珍貴的課程資源，可預(yù)設(shè)的課堂亮點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)、誘導(dǎo)的結(jié)果，教師一定要善加利用。常被忽略的是不可預(yù)設(shè)的課堂亮點(diǎn)，如上例中學(xué)生的質(zhì)疑。因此，關(guān)鍵還是要善于把握。

二、教學(xué)反思

1. 尊重學(xué)生是資源發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)

上例中的學(xué)生能夠得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，是因?yàn)槲沂褂昧苏_的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣于分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光。我們呼喚師生民主、平等，而往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等。上例中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師及時(shí)予以肯定，在學(xué)生中樹(shù)立了敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的榜樣，為利用這一生成資源鋪平了道路。在我們農(nóng)村初中，本來(lái)師資隊(duì)伍就落后，教學(xué)設(shè)備跟不上，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，我們只有通過(guò)尊重學(xué)生，抓住他們的心來(lái)使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2. 認(rèn)真?zhèn)湔n是必須，善于把握是關(guān)鍵

課堂上有些東西是可以抓住的，因?yàn)樗悄泐A(yù)料到的，而有些卻是防不勝防。這就要做到：無(wú)論是老教材還是新教材，我們都必須吃透它，不但要備好教材的知識(shí)點(diǎn)、教材所編寫的背景，更要備好我們的學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上多問(wèn)幾個(gè)為什么，只要我們準(zhǔn)備充分了，才不至于對(duì)學(xué)生的問(wèn)題措手不及，才能更好地把握課堂。在上每一堂課的時(shí)候，我們都應(yīng)該投以最高的熱情，充分發(fā)揮我們的才智，善于把握每一個(gè)時(shí)機(jī)。還有，我們?cè)诮窈蠼虝?shū)的過(guò)程中一定要注意思想更新，仔細(xì)觀察。在上例中，我若不能更新觀點(diǎn)，我想絕不會(huì)上出這么好的效果出來(lái)。

3. 將個(gè)別人的亮點(diǎn)變?yōu)樗腥说牧咙c(diǎn)

教師在課堂中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后，常用的處理方式是對(duì)該生進(jìn)行一番鼓勵(lì)，然后仍舊按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，抓住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都來(lái)關(guān)注這個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)這位同學(xué)敢于提出疑問(wèn)的精神，使所有的同學(xué)都得到語(yǔ)感的訓(xùn)練。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個(gè)別的行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它、放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。

總之，課堂資源無(wú)處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開(kāi)發(fā)、利用。一位哲人說(shuō)過(guò)：“從平凡中看出神奇就是天才。”也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛。只要我們善于觀察，處處留心，注意身邊的每一個(gè)人、每一件事，樹(shù)立強(qiáng)烈的資源意識(shí)，珍惜課堂生成資源，就一定能用好課堂生成資源，讓它開(kāi)啟學(xué)生成才之門。