培養數學人才要做好初中數學閱讀教學

摘 要：數學是一門科學、一種文化、一種語言，而語言的學習離不開閱讀，所以，數學的學習離不開閱讀。隨著現代科技日益滲透到人們的生活中，社會也越來越數學化，對數學閱讀能力的要求將會越來越高，培養學生數學閱讀能力已成為當前數學教學改革的新課題。因此，數學教師應重視數學閱讀教學。

關鍵詞：人才培養；閱讀教學；閱讀課本；閱讀能力

“教學向自學過渡”是當代教學論的一條重要原則，也是當代教育的必然趨勢。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”要想使學生真正意義上走向自學之路，關鍵在于教師要教給學生學習的方法，而數學閱讀是所有好的學習方法的基礎。

數學閱讀，是指圍繞數學問題的相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習習得活動。但由于數學語言的符號化、抽象性、邏輯性及嚴謹性等特點，導致數學學科與其他學科閱讀存在著很大差異。那么，應如何來提高學生的數學閱讀能力呢？首先，應學會閱讀課本。

針對不同年級學生的不同情況，教師要采取不同的方式指導學生閱讀課本。指導低年級學生，主要采取教師講解與學生閱讀相結合的方法，幫助學生會看書中的圖式。中高年級則采取學生逐漸獨立閱讀教師啟發引導的方法，幫助學生提前預習讀、課中理解讀、課后復習讀，掌握知識內容。

一、提前預習讀

初中學生已經具備一定的獨立閱讀能力，教學前教師應認真備課，分析本節課的教學內容，擬好預習提綱，讓學生按照預習提綱自學、思考。通過閱讀預習提綱來了解將要學習什么內容，根據預習提綱去理解課本、深入課本，并帶著預習中碰到的疑問投入課堂，讓學生相互討論、交流心中的困惑和疑問。然后教師針對學生提出的疑問給予適當的點撥，這樣能激起學生的學習興趣。如在教學等腰三角形的軸對稱性時，我先出示以下預習提綱：

（1）從邊考慮，特殊的等腰三角形是什么三角形？

（2）能否從角的方面判斷一個三角形是等邊三角形？

（3）從角、邊兩個方面同時思考滿足什么條件的三角形是等邊三角形。

（4）想一想，有什么疑問，請準備課堂提問。

有了預習提綱，學生在閱讀提綱的過程中了解本節課的主要內容，在預習過程中積極動腦發現問題，充分體現了學生的主體作用，能調動學生主動參與意識，幫助學生建構知識體系，有效地提高教學效率。

二、課中理解讀

學生要有效地閱讀數學課本，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變為“學材”，在數學課堂中融入數學閱讀方法的指導，讓學生掌握多種數學課本閱讀方法，如“咬文嚼字”“推敲注釋”“動手操作”等方法，“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外數學閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。而且，教師讓學生在課堂上閱讀數學課本，可以讓學生感受到數學課本和其他文科科目課本一樣重要。同時，讓學生感受到他們所學的內容來自于書本，在今后的學習中如果遇到困難，他們就會主動查閱其他書籍，這對他們的課外閱讀會帶來一定的幫助。

如在初一學習“相反數”時，教師可以提問學生：課本中在給出了“相反數”定義后，為什么還要補充“零的相反數為零”？這樣，不僅能讓學生體會到這句補充規定的必要性，而且滲透了應該怎樣閱讀課本的辦法。

又如在初一學習“數軸”時，對定義進行剖析：數軸是一條規定了原點、正方向和單位長度的一條直線。其特殊點有三，也就是數軸的三要素。閱讀課本上的敘述，既讓學生掌握了“數軸”的概念，又體會了怎樣用精練的語言來確切表述一個定義，其所起的作用、達到的效果，絕非“題海戰術”所能比。

三、課后復習讀

課后復習是學習過程中的一個必不可少的環節。及時的課后復習，不僅能鞏固新知、內化知識，構建自己的知識體系，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，客觀地自我歸因，提高學習的質量。正確的課后復習方法，應該是回顧、解題與閱讀思考的有機結合。

如在分式中遇到這樣的題目：

（1）已知x為整數，且分式 的值為整數，則x可取的值為____。

（2）已知x為整數，且分式 的值為整數，則x可取的值為____。

（3）已知x為整數，且分式 的值為整數，則x可取的值為____。

在課堂分析后，布置下面練習：

分式和分數有很多相似點，在小學，將分子比分母小的分數叫做真分數。同樣，我們把分子的次數小于分母的次數的分式稱為真分式，反之稱作假分式。對任何一個假分式都能化成整式與真分式的和的形式，如 = = + =1+ 。

（1）下面選項中，真分式是（ ）。

A. B. C. D.

（2）將假分式 ，化成整式和真分式的和的形式。

（3）當m 取哪些整數時，分式 的值也是整數？

這樣的安排不僅讓學生對課上的問題進行了復習，而且讓課堂知識應用于課堂之外的閱讀理解題。

隨著社會的發展，我們需要的是“活”人才，那如何從“死”的書本中培養出“活”人才？自學能力是基礎。而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。“書讀百遍，其義自見。”在平時的數學教學中，我們要讓學生感受到數學課本的重要性，引導他們積極閱讀課本，讓他們在自己的閱讀中逐漸獨立地感知、理解課本，從而不斷地提高自我獲取知識的能力。

參考文獻：

[1]陶燕芳.提高學生解決實際問題能力“四步法”[J].新課改教育研究，2011（3）.

[2]黃賢新.數學教學中如何加強學法指導[J].新課改教育研究，2011（3）.