關注農村初中英教學培養學生綜合素質

《義務教育英語課程標準》指出，要讓學生“通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”要想達到這個目的，我們蘇北農村地區的初中英語教學還有一段很長的路要走。

一、增加課堂信息量輸入

對于教學來說，設置情景有利于盡量減少母語的使用，盡量增加學生聽說英語的時間。與傳統教學不同，增加信息輸入量是新課標的要求。信息的輸入不僅要量大，而且還應體裁范圍廣，包括各種語言變體。教學內容在學生可承受的范圍內應盡量多。另外，課堂教學應該重視語言的“真實性”，材料應盡量接近于實際生活。

信息輸入量大，是指在課堂教學中應想方設法為學生提供盡可能多的聽說機會。

例1： STRIKE GOES ON

Thifigs are getting worse.No rubbish has been collected since the dustmen went on strike three weeks ago.Dustbins are full，and plastic bags fu！l of rubbish have been piied in the streets.The smell is terrible.In some places rats have been seen.and people have been warned to be careful.

為增加學生聽說英語的機會，在講授上段內容時，可以連珠炮似的提出下列問題進行問答練習：

例2： What is going on？

When did the strike start？

Who started it？

Has it stopped yet？

Where is the strike going on，do you know？

How long has it lasted？

……

以上約20個（省略14個）問題，稍稍變換一下形式就可將題量增加幾倍，如變換一下時態，全用過去時，或將例中被動語態的句子變為主動語態再重新問一遍，或讓學生用主動語態把文章復述一遍等等。據我們的教學經驗，上述20個問題的問答，需要10分鐘左右。照此計算，一堂課就可提問50次～100次，加上學生回答就可增加一倍的題量。另外，處理上段內容，可采用多種形式，如側重學生說的能力培養的練習，除了讓學生復述外，還可以布置一些討論題：

例3：What do you think will happen？

Do you think the dustmen will win？

What do you think about the dustmen’s job？

增加信息輸入量，在課堂上主要應采取聽說形式。聽說練習，如無人指導很難進行，因此要充分利用課堂時間。筆頭練習比較費時，最好布置學生課后完成。

信息輸入量增大，不僅包括聽說信息，還包括讀寫信息。因此，教師可指定一些補充材料讓學生課后讀。材料的難度最好略低于教材，而且趣味性強，如教材或課外讀物中的趣味故事、游戲等材料，使學生在娛樂中學英語而不是把它當成一種額外的作業或負擔。根據《義務教育英語課程標準》的要求，在義務教育的第四學段（七～九年級）即初中階段，可適當增加寫的訓練。因此初中英語教學可布置英文寫作，每周一篇，還應規定詞數（按照各大市中考英語寫作的字數要求規定）。作文批改很費時間，教師可采用兩種方式相結合：詳細批改1/3，其余的閱一遍，打一個印象分。只要學生堅持多寫多練，他們的寫作能力肯定會提高。這個道理如同學習數學必須大量地演算習題一樣。

增大信息輸入量，必須有相應的檢測手段，布置的口筆頭作業必須經常檢查。除此之外，還要加強測試。

二、充分調動學生的積極性

英語教學必須充分調動學生學習的積極性，學生對英語學習沒有興趣和熱情，光靠老師口干舌燥地講是沒有多大作用的。在發揮學生主體作用的同時，要發揮教師的指導作用，這意味著教師要去調動每個學生的積極性。要做到這一點，就必須調查了解學生的特點。教材的處理方式，課堂活動的開展，應該根據學生的特點。只有這樣，才能發揮學生的潛能。分析學生不是一次性的，而應貫穿于整個教學中，及時反饋信息，及時采取相應的教學措施。

分析學生是指用科學的方法調查了解學生的心理特點及其交際需要，反饋教學信息。分析學生在教學中的具體表現是：教師通過分析每個教學活動中學生的表現，檢查評價教學中出現的問題，總結經驗，及時采取措施，以改進教學。教學活動包括教學過程中的每一個環節，如一節課、一次練習、一次測驗、一次批改作業，一次輔導、一次課外活動。每次活動中學生的表現，就是一種信息反饋。不言而喻，分析這類信息的價值是很大的。分析學生的形式有很多，如由教師本人對每個教學環節中學生的表現進行分析，然后相應制定或修改下一階段的授課計劃。具體地講，備課要備教材備教法，同時也要備學生，每次批改作業，每次課后都要分析學生學習中的問題。采用問卷的形式，調查了解學生對教學的看法和意見。也可以召開學生座談會，收集學生的意見。還可以通過班主任、輔導員側面了解學生的意見。以上列出的幾種形式，主要的形式是通過教師本人去了解學生。這就要求教師平時應注意觀察了解學生的情況。做到這一點，關鍵要關心學生，只有這樣才能接近學生，保持良好的平等協作式的師生關系。

初中英語教學是一個系統工程，它需要學生從小學開始就注重積累和運用，培養學習英語的興趣，掌握學習英語的方法，夯實英語基礎，這樣才能“為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎”。農村初中英語教學之路則更為艱辛，它需要我們去探索。當然，只要探索，就一定會有收獲！

（江蘇省新沂市高流初級中學）