電化教學在幼兒園語言教學中的作用

幼兒園的語言活動主要是來源于幼兒的生活經驗或者有類似相關經驗的內容，如何將這些幼兒熟悉的內容講出新意，使幼兒在原有的基礎上快樂地學習新知識，提升幼兒各方面的能力，這是傳統教育模式難以做到的。而電教媒體的運用則能較好地解決這個問題，它以其形象生動，色彩鮮明，易于理解等優點，被廣泛地運用到幼兒園的語言教學中，這樣，既能使幼兒得到視覺和聽覺的享受，又能充分地提高幼兒學習語言活動的效率。

一、利用電教媒體，激發參與活動的興趣

教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”由此可見，興趣是孩子參與活動的原動力，只有在對學習的內容感興趣的情況下，幼兒才會產生一種強烈的求知欲望，從而大大提高他們參與活動的積極性。許多實踐證明，幼兒的年齡越小，注意力集中的時間越短，因此，幼兒園教師要千方百計激發幼兒參與活動的興趣。

在語言學習活動中，教師恰當地運用電教手段創設情景，設置懸念，使幼兒對學習內容產生濃厚的學習興趣，主動探求書本中的知識。例如，語言活動《春雨的顏色》的教授，我運用視頻讓幼兒感受春雨的動態變化以及各種場景的真實再現，然后提問：“在視頻中出現的是什么天氣啊？春雨都滴在了哪些事物上？春雨滴在藍色的蝴蝶上它穿上的是什么顏色的衣服呢？”對這些問題，幼兒能很直觀地從視頻中尋找答案，這就把幼兒的注意力集中到課堂上來，起到了激發興趣的作用。

在傳統教育模式中，組織大班語言活動《我家門前小池塘》的時候，往往只利用幾張簡單的圖片來講解，顯得枯燥乏味。孩子們的注意力很容易分散，沒有多長時間，就會東張西望，說起悄悄話了……在組織這個活動的時候，教師能巧妙運用電化教學，以多媒體課件導入，可以取得明顯的效果：先出示小池塘的動態背景，引導幼兒看一看講一講，“你發現了什么？”緊接著，教師依次出示小池塘白天的熱鬧場景和小池塘晚上的安靜場景，孩子看到會動的場景，興趣更高了。通過自己的觀察很快就發現小池塘白天和晚上不同的美，還繪聲繪色地將故事完整地講了出來，學得輕松又愉快。

二、利用電教媒體，突破教學活動的重難點

傳統的教學模式往往在突破重難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，許多的幼兒有時仍然似懂非懂，甚至產生厭煩情緒。電教媒體的鮮艷色彩、生動形象、逼真畫面，大大吸引了幼兒的眼球。這些功能的恰當運用，可以變抽象為具體、變靜態為動態，調動幼兒各種感官參與活動，從而有效地突破重難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

三、利用電教媒體，提高幼兒語言表達能力

《綱要》中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，在教學中可以運用電教媒體，幫助幼兒創設出更豐富的語言學習情境，激發幼兒對活動的興趣，培養他們的語言表達能力。如學習《新年禮物》這一課，主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用“郵遞員熊伯伯給誰送來了什么禮物”和“我想送給誰什么禮物”這兩個句型來說話，培養幼兒的語言表達能力。在看看、聽聽、講講中理解故事內容，根據故事情節的發展，我利用PPT逐圖展開故事圖片，采用分段理解的形式進行。首先，理解故事的前兩段。邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問：“熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物啊？”讓幼兒學習講述句型“熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽”。幼兒在圖片的引導下，在視覺的刺激下更快更直接地學習講述句型。

所以說，電化教育問題不管是現在還是將來都是一個值得人們關注和重視的問題，它能在不同程度上優化幼兒的日常生活，有力地促進幼兒德、智、體、美的全面和諧發展，同時挖掘幼兒的發展潛力，從而提高語言活動教學的效益。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）