高中生地理學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。不錯，如果學生對某個學科有強烈的興趣，對該科的學習就會更加主動、積極，學習成績也會日益提高。然而，凡是教高中地理的教師都知道，學生在初中對區(qū)域地理輕描淡寫式的學習，勢必造成對中國地理和世界地理知識學習的不求甚解，以及到高中學習人類與地理環(huán)境相關知識的脫節(jié)。盡管地理知識緊密聯(lián)系生活實際，但由于高中地理知識的復雜性和綜合性，又使學生因一次次的考試成績的低下而望而卻步。學好地理這門學科，教師必須不斷提高自身的素質和能力，才能不斷提高學生學習地理的主動性和積極性，從而對地理學科產生濃厚的學習興趣。

本人根據(jù)多年從事高中地理教學的經(jīng)驗，認為培養(yǎng)高中生學習地理的興趣必須從以下做起：

一、教師要凸顯自身的人格魅力

教學內容靠教師去駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習熱情靠教師去激發(fā)，教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。因此，教師本人的思想、情感、學識、能力素質包括對學生進行興趣培養(yǎng)的意識是教師對學生學習興趣培養(yǎng)的內在根據(jù)。尤其是地理學科的特殊性，地理教師除了淵博的知識外，還要求地理教師能夠根據(jù)學科特點，苦練地理教學基本功，具有課上嫻熟繪制地理板圖、板畫的能力，并有出色的板書基本功。

教師要從儀表、教態(tài)上做學生的引領者。課堂上，教師的舉手投足都直接影響著學生的興趣。地理教師更要帶著對世界、對祖國一山一水、一草一木的熱愛神采奕奕地進行教學，這樣不僅能調動學生的學習興趣，而且長期的感染能對學生人格的形成有著潛移默化的作用。

二、教師要成為學生的良師益友

師生人格是平等的。在教學過程中，我從來沒有認為自己是教師就比學生高人一等，學生敢于接近我，也愿意向我交流每一節(jié)課的得失，人格的平等為我及時調整課堂思路，查漏補缺，打下了良好的基礎。與學生交朋友。在課余時間，我深入到學生之中去，聊聊他們最感興趣的地理及其他話題，學生和我的朋友關系變成了對我課堂教學的理解和接受，甚至喜歡，大大增強了課堂學習的效果。在生活上關心學生。這就需要教師平時做學生的貼心人。比如，在冬天，看到有的學生感冒了，上課就囑咐學生要加強鍛煉，注意保暖，感冒了及時吃藥；夏天，囑咐走讀生不要到河里、水庫邊玩耍、洗澡，珍惜生命的可貴。話雖不多，學生們也會將老師的關心變?yōu)閷W習的動力。

三、充分利用課堂主渠道對學生進行興趣培養(yǎng)

教師可以利用富有激情的引言進行教學。比如在講長江時，教師可利用優(yōu)美的《長江之歌》進行教學。教師可利用直觀教學手段進行教學。地理課堂上，我常常利用課本插圖、插畫一邊講解，一邊板畫進行教學，可使學生迅速感知事物的形成及演化過程；有些地方，課本沒有圖畫，但教師可以根據(jù)教學需要，適當添加進行教學，如地方時、區(qū)時的計算；陽光直射赤道、南北回歸線、南北極圈的陰影剖面圖等，從而補充地理課本缺少圖畫的不足；還要充分運用地理投影圖片、地理音像課件等多媒體直觀教學手段。教師還可以充分利用古詩詞、地理俗語、諺語、歌謠進行教學。如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“立冬不砍菜，必定要受害”等，以及二十四節(jié)氣歌等進行教學。教師還可以利用地理因果關系誘發(fā)興趣。如，為什么一天中午后兩點左右氣溫最高，天亮前后氣溫最低？為什么一年中陸地上最熱的月份是七月，而不是太陽輻射最強的六月？

此外，教師還可以利用地理時事熱點進行興趣誘導。如，根據(jù)日本地震誘發(fā)海嘯，造成核電站被破壞等事實，分析日本多地震的成因，分析日本充分利用核電的原因，以及今后我國在發(fā)展核電方面應注意的問題。

四、充分利用第二課堂活動對學生進行興趣培養(yǎng)

如，利用傳統(tǒng)的“七夕”節(jié)，深入講解星座的基礎知識，利用肉眼和天文望遠鏡觀測銀河系中各種主要星座；及時收聽收看天氣預報，了解并掌握影響當?shù)靥鞖獾囊兀叭绾胃鶕?jù)時令變化和當?shù)貧夂虻奶攸c，發(fā)展工農業(yè)生產等。

（河北省遷西縣第二中學）