編輯出版教育存在的問題及破解之策

【摘 要】編輯出版專業畢業生因缺乏一般學科專業知識不被用人單位認可，陷入就業尷尬，引發編輯出版教育危機。應該借鑒“一般學科”+“教育學知識”的師范模式，實施“一般學科”+“編輯出版知識”的培養模式，破解編輯出版教育危機。

【關鍵詞】編輯出版 教育危機 師范模式

一、編輯出版教育面臨的問題

從1983年9月武漢大學創辦我國第一個高校編輯出版類專業——圖書發行管理學專業以來，編輯出版專業走過了將近30年的發展歷程。在取得巨大成績的同時，也伴隨著嚴重的問題和危機，其中之一就是畢業生不符合出版行業需求，而被拒之門外，就業現實與培養目標相距甚遠。出版單位招聘編輯大多根據出版產品的學科領域選擇具有某一學科背景的畢業生，極少考慮編輯出版專業的畢業生。究其原因，出版業作為典型的“內容產業”，核心業務是對內容的選擇和優化，編輯出版專業畢業生只懂編輯出版知識，缺少某一學科專業知識，是難以勝任專業編輯工作的。編輯出版專業這一與生俱來的缺陷已為越來越多的研究者所關注。

1984年7月，胡喬木建議在高校試辦編輯專業時指出：“編輯之為學，非一般基礎課學得好即能勝任”。①不少人將這句話誤解為只要有了編輯學知識，就能勝任編輯工作，而忽視了更為重要的“一般基礎課”——學科專業知識背景。學科專業知識和編輯出版知識都是從事編輯工作的必要條件，從實際情況來看，前者比后者更重要。

出版單位普遍認為，較好的學科專業知識背景才是一個編輯獲得長遠發展的根本。編輯出版方面的知識和技能屬于經驗性的，畢業生可以在進社后通過培訓和實踐在不長的時間內獲得，而某一學科的專業知識難以如此輕易的具備。因此，編輯出版專業畢業生雖然熟悉出版流程、校對符號等編輯出版知識，但無法形成核心競爭力，即業內常說的上手快但后勁不足。很難真正擔當起一位職業出版人角色。②河南大學李建偉教授認為：編輯工作者缺少其他學科作為支撐，將很難勝任深層次信息整合的需要，即使是僅僅作為大眾類出版物的編輯，也存在發展后勁不足的問題，需要在工作中重新補課。近些年業界對編輯出版專業本科生不感興趣，從一個側面反映了這一問題。③特別是2002年開始實施“出版專業職業資格制度”以后，其他專業畢業生只要通過國家統一組織的考試，取得“出版專業職業資格證書”，其競爭優勢明顯強于編輯出版專業畢業生。

相對于大眾出版，專業出版領域如科技、醫學、藝術等對編輯的相關學科專業知識有著更高的要求，專業出版的作者多為各個領域的專家學者，編輯如果沒有學科專業知識，就很難與作者進行有效溝通，更談不上完成策劃選題、審稿、加工任務了。為保證專業出版物的質量，新聞出版總署2010年11月下發了《關于加強養生保健類出版物管理的通知》，指出出版養生保健類出版物實行“資質準入制度”，凡出版養生保健類出版物的出版社必須具備相應的編輯出版力量，設立專業的編輯室，編輯人員須具有正規醫學院校本科以上學歷。④2012年9月下發了《關于進一步加強學術著作出版規范的通知》，要求出版單位應安排具備較強學科背景的專業編輯人員擔任學術著作的責任編輯，確保學術質量。⑤

對此，不少研究者認識到了編輯出版專業“具有依托其他專業的特性”⑥，提出了通過“二學位”、跨專業考研等方式破解編輯出版專業面臨的難題。“二學位”需要其他專業的學生利用課余時間選修編輯出版類課程，并根據所修學分另交一份學費。跨專業考研需要其他專業學生自學編輯出版類課程，還要看報考院校是否接收跨專業考生，即使接收一般都要求加試幾門專業課，難度相對較大。因此這兩種方式的實際效果并不理想，只能在一定程度上緩解編輯出版專業教育危機。并且如果一個專業只有通過另交學費修二學位或跨專業考研才能尋得出路，其作為大學專業獨立存在的合理性必然受到質疑。對此曾有不止一家刊物組織專題進行討論，并指出出版發達國家并無編輯出版本科專業，使得我國編輯出版教育危機揮之不去。

二、對上述問題的破解之策

筆者贊同編輯出版專業“具有依托其他專業的特性”這一觀點，并認為編輯出版專業與教育學專業類似，需要與其他專業結合，才能培養出從事實際工作的人才。教育學專業與其他專業如中文、歷史、數學、物理相結合，成為師范類專業，畢業生既具有一般學科專業知識，又具有教育學知識（主要是教育學原理、教育心理學、教學技能等），因此能夠勝任一線教學工作。這就是值得編輯出版專業借鑒的“師范模式”，即“一般學科”+“教育學知識”。參照“師范模式”，編輯出版專業可以實行“一般學科”+“編輯出版知識”的培養模式，畢業生既具有一般學科專業知識，也具有編輯出版知識與技能，成為出版行業需要的復合型人才，從根本上解決編輯出版專業的就業危機。

不少院校已在此方面有所作為，北京師范大學中文系的文藝編輯專業（方向）、中國科學技術大學的科技編輯專業（方向）、河南大學藝術學院的音樂編輯專業（方向）、河北聯合大學（原華北煤炭醫學院）和河南中醫學院的醫學編輯專業（方向）等等，實施的都是“一般學科”+“編輯出版知識”的培養模式。北京師范大學文藝編輯專業學生前兩個學年和中文專業一樣學習語言文學類課程，后兩個學年開始學習編輯出版類課程，畢業生既具有扎實的語言文學功底，又具有編輯出版知識，在業界很受好評。河南中醫學院醫學編輯專業，主要為醫學圖書、報刊出版單位、醫藥健康網站及衛生宣傳部門培養專業編輯人才。專業課程由醫學類課程和編輯出版類課程兩部分組成，醫學類課程包括中醫基礎理論、中醫臨床基礎、西醫臨床基礎、正常人體解剖學、中醫診斷學、中藥學、病理學、藥理學、診斷學基礎、方劑學、生理學、中醫各家學說、醫學發展史等20余門；編輯出版類課程包括編輯出版學、出版法規、圖書編輯學、期刊編輯學、編輯應用寫作、古代漢語、現代漢語、新聞學概論、新聞學實務、傳播學、中國編輯出版史、現代出版技術、網絡傳播概論、出版經營管理等10余門，學生既具有醫藥衛生知識，又具備編輯出版知識，入職后能順利通過考試取得“出版專業職業資格證書”，頗受用人單位肯定。

最后要說明的是，筆者提倡編輯出版專業實施“一般學科”+“編輯出版知識”的培養模式，并非主張要取消普通的編輯出版專業，相反二者必須共同發展，缺一不可。這正如教育學專業和師范類專業的關系一樣，教育學專業為師范類專業提供教育理論、師資等方面的支持。同樣，普通編輯出版專業也要為“一般學科”+“編輯出版知識”的編輯類專業提供編輯出版理論、編輯類課程師資等方面的支持。

參考文獻

①余敏：《出版學》[M].北京：中國書籍出版社，2002：70

②李法寶，《編輯出版教育的“市場化”思考》[J].《出版發行研究》，2009（12）：62-65

③李建偉，《媒介融合趨勢下的編輯出版專業人才培養模式探索》[J].《河南大學學報（社會科學版）》，2011（3）：147-151

④《新聞出版總署下發通知加強養生保健類出版物管理》[EB/OL].（2010-10-

29）[2012-10-06]，http：//www.gov.cn/

gzdt/2010-10/29/content_1733433.htm

⑤《新聞出版總署：關于進一步加強學術著作出版規范的通知》[EB/OL]. （2012-09-24），[2012-10-06]，http：//

www.gov.cn/zwgk/2012-09/24/content_

2231969.htm.

⑥蔡翔、唐穎，《對我國編輯出版學教育的幾點思考》[J].《現代傳播》，2006（3）：119-123

（作者：河南中醫學院人文學院助教）

責編：周蕾