聚焦學生認知沖突，讓數學課堂“好玩”起來

在多年的教學實踐中，我一直想要讓數學課堂“好玩”起來，卻常常無法收到較好的效果。日前，看到一個關于聚焦學生認知沖突教學模式探討的研究專題，我立刻產生了濃厚的興趣。下面我以小學二年級“乘法”的常規課堂教學，進行分析和深入的反思，并提出嶄新的理念指導。

常規課堂教學：

通過復習加法和減法導入新課，新授環節分為以下幾個步驟。

1. 引入乘法

（1）師（出示例1中的圖2）：圖中有幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？[板書：2+2+2=6（只）]圖中有幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞怎樣算？[板書：3+3+3+3=12（只）]

（2）師（小結）：求小白兔一共有多少只，就是求3個2一共是多少；求小雞一共有多少只，就是求4個3一共是多少，都可以用連加來進行計算。

2.認識乘法

（1）講解例2，引導學生理解與認識情景圖，并且要求他們說一說圖中一共有多少臺電腦、是怎么算的、如何列式、表示幾個幾相加等。（師根據學生回答板書：4個2）

（2）讓學生仿寫4×2，然后進行乘法概念的講解。

師：像這樣幾個相同的數相加可以用乘法計算。（師訓練學生認知書寫，并進行乘法算式的強化認識）

師：例題中所設的問題是求多少臺電腦，實際上是求4個2相加的和，這個答案既可以用加法計算求得，又可以通過乘法計算求出結果，列式為“2×4=8”或“4×2=8”，讀作2乘4或4乘2。（讓學生認識乘數和積，并進行分組訓練，使學生對乘數和積都有清晰的認識）

3.探究乘法

教學“試一試”，要求學生觀察情景圖，數一數有幾個4，并填一填，然后獨立列式計算解答。教師巡視，了解學生的解題情況，輔導學習有困難的學生。最后集體交流，發現問題并討論：求4個5的和是多少？哪種寫法比較簡便？

4.練習乘法

（1）完成“想想做做”第1題。

師：每一個盒子里有幾支筆芯？有幾盒？求一共有多少支，就是幾個幾？（讓學生獨立完成）

（2）完成“想想做做”第2題。

師：桌子上有很多圓片，假設每堆擺2個，一共擺4堆，那么桌子上擺了幾個幾？（指名回答，并且讓學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，然后集體交流）

（3）完成“想想做做”第3題。

師：讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。（先讓學生同桌先互說，再指名口答）

（4）完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成后，集體交流。

5.總結

師：今天我們學了什么？（先讓學生集體討論并交流，然后分小組進行反饋，最后請小組派代表上臺標注乘數和積，將加法變成乘法，寫出算式后討論乘法的意義）

……

分析和反思：

這節課上得中規中矩，在乘法引入環節，沒能調動學生的學習熱情，整個課堂氣氛比較死板。究其原因，在于課堂教學只為傳授知識，而忽略了培養學生學習數學的興趣。

讓數學課堂“好玩”起來，顧名思義就是要讓學生有一種想要釋放的快感。那么，該如何讓課堂“好玩”起來呢？

1.培養學生善于發現數學的意識

數學源于生活，用于生活。對于小學生來說，抽象的數字和概念，只有與他們的現實生活密切結合時才會變得有生命力。如在乘法引入環節，教師可以從生活小事舉例：“媽媽買了六個雞蛋，一個一元錢，總共花了多少錢？”這樣讓學生感受到自己身邊的數學，從而體驗到解決問題的快樂。

2.聚焦課堂認知沖突，使學生充分享受趣味數學

讓學生學習數學、享受數學不是口頭上說的，而是要在課堂上放手給學生，讓他們動手操作、動腦思考、動口討論。如在講臺上放五個筆芯盒子，每個盒子里裝四支筆芯，讓學生分組討論，快速統計出有總共多少支筆芯。這樣的活動，既增強了學生的團結互助，又激發了學生學習數學的興趣。

3.加強鞏固練習，引領學生在實踐中應用數學

當我們把數學課堂擴展延伸，不僅能讓學生體會到數學的實用性，而且使他們感受到學習的快樂。作為小學數學教師，可從課堂教學入手，引導學生從課后汲取數學知識的“營養”。如讓學生課后進行買菜、找零錢等活動，也可以進行“小小統計員”的游戲活動，促使學生能夠將所學的數學知識在生活中應用。

在今后的教學中，我將會從聚焦學生的認知沖突入手，激發他們學習數學的興趣，并突破常規教學模式，以生活作為源泉，釋放學生對生活的熱愛和好奇心，使他們在豐富的生活中獲得新知與發展。

（責編 杜 華）