能開車絕不步行

接到多媒體賽課的課題《認識公頃》后，我就一直思考：怎樣上好這樣一節抽象的概念課，如何體現出多媒體的優越性呢？經過反復的思考、修改、試講，最終形成了下面的設計。

一、創設情境，導入新課

課的開始，教師和學生一起回顧2009年10月1日國慶閱兵式的視頻資料，恢弘的場面，浩大的聲勢，一下子就吸引了學生的注意力。接著通過填寫槍口、炮口、坦克占地面積的面積單位，復習舊知，再填寫天安門廣場占地面積的面積單位，學生發現以往學過的面積單位都太小了，引發新舊知識的沖撞，由此引出課題。

【整合點一】巧導，激發情感。一堂課巧妙的開頭，能激發學生濃厚的學習興趣。導入新課時運用多媒體展示的國慶閱兵式和一組圖片，為新知識的學習拉開序幕。這樣“有聲有色”的開場是傳統的教學手段無法企及的。這就使導入由“平淡無奇”變得“引人入勝”。

二、突出主體，自主探究

1.形象地導出概念

運用多媒體展示南京明孝陵等四幅圖，學生通過讀一讀、找一找，發現公頃這個面積單位，逐步概括出公頃的概念，對公頃有了初步的感知。

2.直觀地推導進率

“1公頃=10000平方米”是本課重點。我借助多媒體出示一個體操方陣，以四人為例，每兩人之間的距離是一米，學生很自然地說出邊長為1米的正方形面積是1平方米；再讓學生觀察整個方陣，推算出邊長為10米的正方形面積是100平方米；最后把這個方陣動畫縮放，教師設疑：“同學們，假如有這樣的100個方陣，這個正方形所占面積是多少平方米呢？”學生交流、討論得出了兩種答案：“100個100平方米是10000平方米或者邊長為100米的正方形面積是10000平方米。而10000平方米就是1公頃。”到此，“1公頃=10000平方米”的推導過程就水到渠成，順理成章了。

3.生動地深化認知

感知1公頃的實際大小是本課難點。課前我帶領學生走了一個邊長為100米的正方形，并拍成視頻，課上回放視頻，讓學生觀看。接著在電子白板上導出學校平面示意圖，用箭頭演示出我們行走的路線，并突顯出行走的這個正方形的面積。通過這樣的實地行走與多媒體演示，學生腦海中就有了深刻的體會“原來我們走的這個正方形面積就是1公頃”，從而對1公頃的實際大小有了確明的認知。

【整合點二】巧啟，催發探究。多媒體形象生動，動靜結合，恰當地加以運用，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點。教學中我采取一系列的多媒體手段，讓學生自己“發現”結果，從而使信息技術的優勢體現得淋漓盡致，也讓整個探究過程變“抽象難懂”為“生動具體”。

三、動手實踐，練習提升

這一環節，我設計了四組練習。估一估：以對1公頃的感知為基礎，用多媒體出示通州小學、人民公園、江海明珠廣場的平面圖，估一估它們的占地面積；算一算：學生解決生活中的實際問題；畫一畫：做一名小小設計師，設計出面積為1公頃的平面圖形（學生在設計中體會到面積是1公頃的平面圖形不僅可以是正方形，也可以是長方形、三角形、平行四邊形、梯形等學習過的圖形，甚至可以是不規則圖形）；填一填：運用已學的知識完成知識單，形象地進行全課小結。

【整合點三】巧練，提升思維。多媒體課件可按照教學要求設計多層次、多形式的練習，使學生的知識與技能得到最大限度的練習與提升。這里，信息技術成了支持師生思維交流的橋梁，也使鞏固練習變“單調乏味”為“形式多樣”。

四、知識鏈接，拓展視野

課堂的最后，通過PPT課件展示：

我們只有一個地球。1900年，人均可用土地面積為7.91公頃；2005年，人均可用土地面積為2.02公頃；2050年，人均可用土地面積只有1.63公頃。每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年達600萬公頃。

森林是地球的肺。全球森林面積不足30億公頃，每分鐘有21公頃森林消失，每年消失1100萬公頃。

我們現在就行動：回收廢紙285萬噸，相當于21～28萬公頃面積的森林吸收二氧化碳之功能；中國一天不使用一次性筷子，相當于減少500萬公頃的林木被砍伐；回收一節廢舊電池，相當于減少1公頃土地的污染。

這些數據都是課前學生尋找到的相關資料，教師整理形成的。學生通過觀看了解現實生活的世界，感受它的變化，體會環保“從我做起”“從現在做起”的實際意義。

【整合點四】巧接，拓展知識。將現實的生活材料帶入課堂，使學生認識到身邊蘊藏著豐富的數學問題，給“公頃”這樣一個抽象的知識賦予了濃郁的生活氣息和豐富的人文內涵。這樣，課后拓展就由思維禁錮變得豐富多彩。

《認識公頃》本是一堂概念課，如果在平常的教學中我肯定是照本宣科，直接灌輸給學生“1公頃=10000平方米”，然后進行相應的單位換算和練習。但現在，多媒體教學以它色彩鮮明、形式多樣等特點為整堂課的教學注入了靈動的氣息，數學課程與教育技術有效的整合，把學生引入一個嶄新的視聽世界，使數學課堂變得更引人入勝。

正如賽課閉幕式上一個評委的話：從A地到B地，我們可以用傳統的步行方式，也可以開車。能開車省力省時，你為什么還要步行呢？你說是不是？！