能開車絕不步行

接到多媒體賽課的課題《認(rèn)識(shí)公頃》后，我就一直思考：怎樣上好這樣一節(jié)抽象的概念課，如何體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性呢？經(jīng)過反復(fù)的思考、修改、試講，最終形成了下面的設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的開始，教師和學(xué)生一起回顧2009年10月1日國慶閱兵式的視頻資料，恢弘的場面，浩大的聲勢，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著通過填寫槍口、炮口、坦克占地面積的面積單位，復(fù)習(xí)舊知，再填寫天安門廣場占地面積的面積單位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往學(xué)過的面積單位都太小了，引發(fā)新舊知識(shí)的沖撞，由此引出課題。

【整合點(diǎn)一】巧導(dǎo)，激發(fā)情感。一堂課巧妙的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體展示的國慶閱兵式和一組圖片，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)拉開序幕。這樣“有聲有色”的開場是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法企及的。這就使導(dǎo)入由“平淡無奇”變得“引人入勝”。

二、突出主體，自主探究

1.形象地導(dǎo)出概念

運(yùn)用多媒體展示南京明孝陵等四幅圖，學(xué)生通過讀一讀、找一找，發(fā)現(xiàn)公頃這個(gè)面積單位，逐步概括出公頃的概念，對(duì)公頃有了初步的感知。

2.直觀地推導(dǎo)進(jìn)率

“1公頃=10000平方米”是本課重點(diǎn)。我借助多媒體出示一個(gè)體操方陣，以四人為例，每兩人之間的距離是一米，學(xué)生很自然地說出邊長為1米的正方形面積是1平方米；再讓學(xué)生觀察整個(gè)方陣，推算出邊長為10米的正方形面積是100平方米；最后把這個(gè)方陣動(dòng)畫縮放，教師設(shè)疑：“同學(xué)們，假如有這樣的100個(gè)方陣，這個(gè)正方形所占面積是多少平方米呢？”學(xué)生交流、討論得出了兩種答案：“100個(gè)100平方米是10000平方米或者邊長為100米的正方形面積是10000平方米。而10000平方米就是1公頃。”到此，“1公頃=10000平方米”的推導(dǎo)過程就水到渠成，順理成章了。

3.生動(dòng)地深化認(rèn)知

感知1公頃的實(shí)際大小是本課難點(diǎn)。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走了一個(gè)邊長為100米的正方形，并拍成視頻，課上回放視頻，讓學(xué)生觀看。接著在電子白板上導(dǎo)出學(xué)校平面示意圖，用箭頭演示出我們行走的路線，并突顯出行走的這個(gè)正方形的面積。通過這樣的實(shí)地行走與多媒體演示，學(xué)生腦海中就有了深刻的體會(huì)“原來我們走的這個(gè)正方形面積就是1公頃”，從而對(duì)1公頃的實(shí)際大小有了確明的認(rèn)知。

【整合點(diǎn)二】巧啟，催發(fā)探究。多媒體形象生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)中我采取一系列的多媒體手段，讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果，從而使信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，也讓整個(gè)探究過程變“抽象難懂”為“生動(dòng)具體”。

三、動(dòng)手實(shí)踐，練習(xí)提升

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)。估一估：以對(duì)1公頃的感知為基礎(chǔ)，用多媒體出示通州小學(xué)、人民公園、江海明珠廣場的平面圖，估一估它們的占地面積；算一算：學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題；畫一畫：做一名小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出面積為1公頃的平面圖形（學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)到面積是1公頃的平面圖形不僅可以是正方形，也可以是長方形、三角形、平行四邊形、梯形等學(xué)習(xí)過的圖形，甚至可以是不規(guī)則圖形）；填一填：運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)完成知識(shí)單，形象地進(jìn)行全課小結(jié)。

【整合點(diǎn)三】巧練，提升思維。多媒體課件可按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)與技能得到最大限度的練習(xí)與提升。這里，信息技術(shù)成了支持師生思維交流的橋梁，也使鞏固練習(xí)變“單調(diào)乏味”為“形式多樣”。

四、知識(shí)鏈接，拓展視野

課堂的最后，通過PPT課件展示：

我們只有一個(gè)地球。1900年，人均可用土地面積為7.91公頃；2005年，人均可用土地面積為2.02公頃；2050年，人均可用土地面積只有1.63公頃。每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年達(dá)600萬公頃。

森林是地球的肺。全球森林面積不足30億公頃，每分鐘有21公頃森林消失，每年消失1100萬公頃。

我們現(xiàn)在就行動(dòng)：回收廢紙285萬噸，相當(dāng)于21～28萬公頃面積的森林吸收二氧化碳之功能；中國一天不使用一次性筷子，相當(dāng)于減少500萬公頃的林木被砍伐；回收一節(jié)廢舊電池，相當(dāng)于減少1公頃土地的污染。

這些數(shù)據(jù)都是課前學(xué)生尋找到的相關(guān)資料，教師整理形成的。學(xué)生通過觀看了解現(xiàn)實(shí)生活的世界，感受它的變化，體會(huì)環(huán)保“從我做起”“從現(xiàn)在做起”的實(shí)際意義。

【整合點(diǎn)四】巧接，拓展知識(shí)。將現(xiàn)實(shí)的生活材料帶入課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，給“公頃”這樣一個(gè)抽象的知識(shí)賦予了濃郁的生活氣息和豐富的人文內(nèi)涵。這樣，課后拓展就由思維禁錮變得豐富多彩。

《認(rèn)識(shí)公頃》本是一堂概念課，如果在平常的教學(xué)中我肯定是照本宣科，直接灌輸給學(xué)生“1公頃=10000平方米”，然后進(jìn)行相應(yīng)的單位換算和練習(xí)。但現(xiàn)在，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、形式多樣等特點(diǎn)為整堂課的教學(xué)注入了靈動(dòng)的氣息，數(shù)學(xué)課程與教育技術(shù)有效的整合，把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的視聽世界，使數(shù)學(xué)課堂變得更引人入勝。

正如賽課閉幕式上一個(gè)評(píng)委的話：從A地到B地，我們可以用傳統(tǒng)的步行方式，也可以開車。能開車省力省時(shí)，你為什么還要步行呢？你說是不是？！