計算課也同樣精彩

數學課一貫強調規范、科學、準確，它很少有語文學科的形象生動、富有趣味，而數學教學中又數計算教學最乏味，簡單、枯燥幾乎成了計算教學的代名詞，要上出精彩并非易事。那么，應如何避免計算教學機械、枯燥，使其變得有情有趣，從而提高計算教學的有效性呢？下面筆者根據教學實踐談談幾點粗淺的認識。

一、重視情境創設

數學課程標準在課程實施建議中多處指出，要讓學生在現實情境中體驗和理解數學，教師要努力創設生動有趣的情境。實踐證明，以學生為中心，創設情境，激發計算興趣，是讓計算教學煥發活力的重要一步。

例如，教學一年級下冊“整十數加減整十數”時，我創設了這樣的情境：一天，動物法庭里正在召開審判大會，只見坐在審判長席上，威風凜凜的黑貓警長一聲令下：“傳犯人上庭！”這時，兩只白貓警察押著老鼠上來了。黑貓警長說道：“大膽老鼠，竟敢偷小黃和小花母雞的蛋，你可知罪？”老鼠哭喪著臉說：“小的知罪！”黑貓警長又問道：“你一共偷了多少個雞蛋？從實招來。”老鼠說：“從小黃家里偷了10個，又從小花家里偷了20個。”黑貓警長非常氣憤地說：“太可惡了，現在我決定，老鼠每偷一個蛋就打一大板，來人啊！給我拉下去狠狠地打！”30大板下來，黑貓警長又問了：“30個雞蛋你吃了多少個？”老鼠答：“吃了10個。”警長道：“趕快把剩下的雞蛋交出來，可以饒你不死！”

對于這樣的故事情境，學生非常感興趣，新課一開始，學生的注意力立刻被引入到故事中，他們急切地想知道老鼠被罰了幾大板，趕緊列式計算出“10+20=30”，順利地學習了“整十數加整十數”。然后，繼續以故事“老鼠吃蛋”引出“30-10=20”，學生在情境中又水到渠成地學習了“整十數減整十數”。這樣，由于新課部分以生動有趣的故事貫穿其中，學生聽得全神貫注、學得興趣盎然，思維活躍，課堂煥發出勃勃生機。

二、讓學生“動”起來

著名教育家布魯納認為：“活動是發現教學的依托。”學生天生好動，無論對什么，總想親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。讓學生動手、動眼、動腦，參與計算活動，在“做中學”、“玩中學”，學生就可以輕松地理解和掌握計算的方法及算理。

例如，學習一年級“9加幾”時，學生往往很難理解和掌握“湊十法”，體會不到這種算法的優越性。我根據主題圖意創設了這樣一個動態的活動流程：先準備一個可以裝10盒飲料的箱子，里面只裝了9盒，外面還有4盒。然后讓1位學生上臺演示，使全體學生都清晰地看到“把1盒飲料放入箱子湊成了10盒，外面還有3盒”的情境，從而讓學生在頭腦中留下深刻的印象：9盒加上1盒就是10盒，而外面的4盒減去1盒就是3盒。為了讓所有學生都能參與這個活動，我引導全班學生用小棒代替飲料盒進行操作，左邊擺9根小棒代表9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料，從右邊移動1根放到左邊，這時左邊滿10根小棒捆成1捆，右邊還剩3根，所以9+4=13。在這個過程中，具體形象的操作與抽象的計算得以聯結，學生對“湊十法”的算理就能形成清晰的表象，理解就更透徹了。

三、練習形式要豐富多樣

練習不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像復習課那樣有“成就感”，要讓練習出“風采”，就得改變傳統的“教師出題，學生做題”的練習模式，可以根據不同練習內容的特點，以一些闖關、競賽等極富趣味性和挑戰性的形式呈現，營造充滿生氣和激情的氛圍，讓學生“練練不舍”。

例如，教學二年級“幾百幾十加、減幾百幾十”時，在環保主題活動中學習了“180+340”和“340-180”后，我設計了這樣的練習：同學們，你們能用剛才學到的計算知識解決下面的問題嗎？

練習一：排除障礙

同學們在把礦泉水瓶送往回收站的路上遇到了一些小障礙：4塊磚頭擋在路上，每塊磚頭上有一道數學題，算對了，才能順利通過，快來幫幫他們吧！

多媒體出示4塊磚頭：

230+540= 320+180=

490-130= 240-160=

（課本97頁“做一做”的第1題）

讓學生思考：結果是多少？能通過嗎？（通過的磚塊會自動消失。排除所有障礙后，“環保小衛士們”順利到達回收站了）最后讓學生比較兩道加法、兩道減法有什么不同。

練習二：魔術——荒山變綠林

下面我們一起來變個魔術吧！看，這兒有片荒山，還沒種上樹呢？（多媒體出示荒山）荒山上面有6道題，咱們以小組為單位，每人做一題，當小組內的6道題全部正確，這片荒山就會變成綠林。魔術成功以后，你還會收到一份意外的驚喜呢。比一比，看哪個小組的魔術能變成功。

小組內的同學合作完成如下答題卡，做完了互相檢查。

410+250= 570-380= 340+370= 280-160=

630+290= 450-260=

（課本97頁“做一做”的第2題）。

雖然都是課本上的練習，但通過“排除障礙”“魔術——荒山變綠林”等不同的形式來呈現內容，這樣提高了練習的趣味性。在練習的過程中，還運用了小組合作、獎勵等方法提高學生參與計算的熱情，課堂的氣氛很活躍，學生樂此不疲。

總之，在計算教學中，只要我們多為學生著想，把所學內容融合在學生喜聞樂見的游戲或情境中，創造機會讓學生動手、動眼、動腦，積極參與計算活動；練習設計注重形式多樣化，呈現方式與題型豐富生動，就能讓學生學得輕松，學得快樂。做到了這些，計算課也同樣精彩！