2007～2011年廣西高考地理圖表圖像題分析與思考

1999年2月，教育部開(kāi)始在我國(guó)推出高考“3+X”改革方案。2000年廣東、江西、浙江、江蘇、吉林實(shí)行“3+X”高考試點(diǎn)，2001年又有12個(gè)省市加入[1]。2002年，廣西也開(kāi)始實(shí)行“3+X”高考方案，到2005年，“3+X”方案在實(shí)施過(guò)程中遇到了一些困難，廣西也同其他省份一樣開(kāi)始實(shí)行“3+小綜合”，廣西采用全國(guó)卷。無(wú)論是全國(guó)高考文綜卷還是各地方自主出題，地圖在試卷中所占的比重逐年增加，地圖在高考中占有重要地位，成為了地理學(xué)科考試的特色，所以對(duì)地圖的掌握直接影響著考生們的地理高考成績(jī)，因此廣大師生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)也很重視。筆者以2007年以來(lái)廣西區(qū)所用高考地理試卷中圖表、圖像題為研究對(duì)象，分析總結(jié)了圖表、圖像知識(shí)考察的比重、分值變化，圖表、圖像題的特點(diǎn)以及各題型出題趨勢(shì)，簡(jiǎn)單提出了對(duì)地理讀圖技能培養(yǎng)的一些建議，希望能對(duì)學(xué)生提高讀圖能力以及應(yīng)試能力有所幫助。

一、概念的界定

地圖是地理信息傳遞的重要載體，也是地理教與學(xué)過(guò)程中不可或缺的工具[2]。相較于文字信息而言，地圖呈現(xiàn)信息量大，包含的知識(shí)密度高，定位及定量準(zhǔn)確，形象易記。對(duì)于地理圖像與圖表的區(qū)別，參考專家的描述，地理圖像即地理原理示意圖是將地理事物的形成原因、變化過(guò)程、內(nèi)部特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等形象地展現(xiàn)出來(lái)，便于理解，有助于培養(yǎng)觀察、想象、分析、應(yīng)用等能力。地理圖表則是把地理數(shù)據(jù)形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于理解數(shù)量意義、比較異同、分析變化、概括特點(diǎn)等。如地理統(tǒng)計(jì)圖表有折線、曲線、柱狀、扇狀、餅狀及三角形等多種形式，可反映絕對(duì)數(shù)據(jù)、比例數(shù)據(jù)、多項(xiàng)對(duì)比、時(shí)間變化等[3]。

二、研究方法

根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理教學(xué)大綱》、《2010年普通高等院校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（地理）和廣西區(qū)現(xiàn)行使用的地理教材（人教版），以廣西區(qū)2007年至今的高考地理試卷中圖表、圖像題為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析了近年高考地理（廣西用）圖表題的比重變化及各種圖表、圖像類型，對(duì)比了近年各圖表、圖像類型在試卷中的比重，以定性研究的方法對(duì)近年高考圖表、圖像題進(jìn)行分析，歸納出近年來(lái)圖表圖像題在高考試卷中的特征及走勢(shì)，并結(jié)合教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生讀圖能力的思考，總結(jié)出對(duì)教師未來(lái)教學(xué)的希望以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)地圖素養(yǎng)的建議。

三、近年高考地理圖像、圖表題的數(shù)量、特點(diǎn)分析

1.近年高考地理圖表、圖像題的比重變化

首先對(duì)2007年至2011年廣西區(qū)使用的全國(guó)卷高考文綜地理試題中出現(xiàn)的圖表、圖像系統(tǒng)，圖表、圖像題占地理試卷的分值比重做了統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1。

表1 2007至2011年全國(guó)文綜地理卷（廣西用）

圖表、圖像題分析

從上表可以看出，2007年至2011年以來(lái)，圖表、圖像題都以壓倒性的勢(shì)頭占據(jù)地理試卷的絕大部分甚至是全部，其實(shí)這種現(xiàn)象并非是2007年才開(kāi)始的，根據(jù)有關(guān)研究，自2002年以來(lái)，高考地理試卷中圖表、圖像題就一直呈上升的狀態(tài)，2007年之后達(dá)到了高峰并保持穩(wěn)定，其中2009、2011年試卷圖表、圖像的覆蓋率達(dá)到了100%，也就是說(shuō)，在高考地理試卷中，任何分值的獲得，都要運(yùn)用給定的圖表、圖像來(lái)解答。因此，地理試題中的圖表、圖像題在整個(gè)試題的分析研究中非常有意義。

從上面的分析可以看出，近年高考題都非常注重圖表、圖像系統(tǒng)的考查分析，已經(jīng)達(dá)到了幾乎是無(wú)圖不成題的狀況[4]。繼2007年課程改革后，地理圖表圖像題的分值也都超過(guò)了90%。下面就2010年全國(guó)卷Ⅰ（廣西用）文綜地理部分圖表、圖像題做詳細(xì)分析，見(jiàn)表2、表3；并對(duì)2011年全國(guó)卷Ⅰ（廣西用）文綜地理試題做簡(jiǎn)要分析，見(jiàn)表4。

表2 2010年高考文綜地理（廣西用）卷選擇題分析

表3 2010年高考文綜地理（廣西用）卷綜合題分析

表4 2011年高考文綜地理（廣西用）卷簡(jiǎn)析

從表2、3、4可以看出，圖表、圖像題近乎占據(jù)了選擇題和綜合題的全部，2010年圖表、圖像題在選擇題中占據(jù)了36分，2011年占據(jù)了44分（滿分）；綜合題更是無(wú)圖不成題，而且綜合題型以讀圖分析型和聯(lián)系實(shí)際生活為主。圖表類型涉及地理流程示意圖、等溫線圖、自然景觀圖、區(qū)域圖、坐標(biāo)圖、剖面圖等各種類型。

從考察能力來(lái)說(shuō)，選擇題多以出一幅圖，引出2到3個(gè)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，而這兩三個(gè)問(wèn)題是層層遞進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而考察學(xué)生觀察分析圖表圖像的能力、準(zhǔn)確獲取信息的能力、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力；綜合題則多為給出一段材料和圖表，要求考生根據(jù)材料結(jié)合圖表分析出所給地的自然條件（氣候特征、氣溫氣壓狀況、河流、地形地勢(shì)等）和人文知識(shí)（交通、風(fēng)俗、工農(nóng)業(yè)布局等），然后以可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)讓考生論述人地關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策以此來(lái)考查考生的讀圖判圖能力、聯(lián)系實(shí)際生活能力、記憶結(jié)論的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等各項(xiàng)綜合能力。

從試卷結(jié)構(gòu)上來(lái)看，不只是2010年和2011年的試卷是出現(xiàn)了一圖多問(wèn)的考查形式，近年來(lái)都有相似性，全卷基本都分為5到6個(gè)題組，每一組題基本都出現(xiàn)一幅或兩幅圖（或表格）。比如2007、2008、2009年試卷中出現(xiàn)圖表圖像題的包括：直角坐標(biāo)圖（2007年1～2題、5題；2009年1～2題、6～8題）、區(qū)域地圖（2007年3～5題；2008年39題；2009年39題）、地理分布示意圖（2007年36題；2009年39題）、經(jīng)緯網(wǎng)圖（2007年6～8題；2008年5～8題、8～11題）、等值線圖（2008年36題；2009年3～5題、36題）、統(tǒng)計(jì)圖（2008年1～2題；2009年9～11題）、地形（剖面）圖（2009年6～8題）等，試卷的出題方式無(wú)一不涉及圖表圖像的，從統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，2007、2008、2009年的試卷中都沒(méi)有出現(xiàn)景觀圖，而2010年試卷出現(xiàn)了一幅景觀圖，2011年出現(xiàn)了兩幅景觀圖，這也正體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活有用的地理。另外值得一提的是，圖形的出現(xiàn)經(jīng)常是多種類型圖疊加在一起，比如2009年第36題，就是世界區(qū)域地圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、等降水量線圖、地形圖、河流分布示意圖的綜合體現(xiàn)，這也正凸顯了考查學(xué)生綜合分析的能力以及用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.近年來(lái)地理高考卷圖表、圖像題的特點(diǎn)

在對(duì)2007年至2011年地理高考卷（廣西用）的統(tǒng)計(jì)中，總結(jié)出了圖像、圖表題有以下特點(diǎn)。

（1）圖表題出現(xiàn)頻率高，綜合題尤為突出

從表1可以看出，地理試卷出題的方式幾乎都以圖像圖表為背景，圖表、圖像題的分值占很大比例，不管是選擇題還是綜合題，都離不開(kāi)對(duì)讀圖能力的考查，特別是綜合題，每一分的獲得都要從讀懂所給的圖開(kāi)始。

（2）一圖多問(wèn)，一圖多用，一圖多變

一圖多問(wèn)在選擇題上的體現(xiàn)就是給出一幅圖，與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題有二到三個(gè)，問(wèn)題之間是遞進(jìn)的關(guān)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生深入探究的興趣和發(fā)散思維的能力。多用與多變則體現(xiàn)在給出一幅簡(jiǎn)圖，以這幅簡(jiǎn)圖為背景，提出多個(gè)假設(shè)，如果說(shuō)一圖多問(wèn)的遞進(jìn)式提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生正面發(fā)散思維，那么一圖多用多變就是培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維的重要方式，不斷通過(guò)假設(shè)、聯(lián)想、改變條件，從而得出不同的結(jié)論，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)理解的目的。

（3）對(duì)景觀圖的考查呈上升趨勢(shì)

從對(duì)五年來(lái)試卷的結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2007年到2009年的試卷中都沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)際的生活景觀圖，2010年的試卷中出現(xiàn)了一幅，放在綜合題，分值占試卷總分的24%，2011年的試卷中出現(xiàn)了兩幅，放在選擇題中，分值占試卷總分的20%，這也正體現(xiàn)了新課程目標(biāo)要求學(xué)習(xí)來(lái)自生活的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。由此可知，對(duì)景觀圖的考察有上升的趨勢(shì)。

四、建議與對(duì)策

1.掌握高考題的趨勢(shì)，提高對(duì)地圖教學(xué)的重視

當(dāng)然，這里所說(shuō)的考題趨勢(shì)，并不是說(shuō)會(huì)不klGVcoDesK6M6ATL7i60IQ==會(huì)出圖表、圖像題，圖表、圖像題在高考卷中所占的分量基本是穩(wěn)定的，只是圖像的類型會(huì)有不同，如近年來(lái)高考卷中都是地圖和地形剖面圖所占的比重最大，其次是地理統(tǒng)計(jì)資料及圖表，故教師在教學(xué)中與到此類圖像就要引導(dǎo)學(xué)生引起重視，但出現(xiàn)頻率低的圖表也要注意其變化趨勢(shì)，如景觀圖在2009年以前都沒(méi)出現(xiàn)，在2010年后上升明顯，教師在今后的教學(xué)中就要多注意用實(shí)際的生活景觀圖幫助學(xué)生解決地理問(wèn)題。

2教師講，學(xué)生動(dòng)手練，合理安排課堂時(shí)間

從心理學(xué)上分析，一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力很難高度集中整堂課，筆者認(rèn)為，在課堂地圖類的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要講授清楚地圖的注意信息，也要幫助訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，給學(xué)生留下自由讀圖的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其想象力，留下進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察力、判斷力的空間。所以在課堂的后面十幾分鐘，不妨可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；也可以在課堂的中間時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，然后以評(píng)析學(xué)生所畫(huà)的圖結(jié)尾。例如，在講必修上冊(cè)2.5節(jié)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)時(shí)，可以先用課堂前15分鐘，講清楚氣團(tuán)、鋒面等概念，冷、暖鋒的形成原因及過(guò)程，降水的成因等；當(dāng)學(xué)生的開(kāi)始出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，安排5到8分鐘讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)鋒的示意圖；剩下的時(shí)間就可以評(píng)析學(xué)生畫(huà)的圖，并用學(xué)生畫(huà)的圖演示冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣現(xiàn)象。這樣既可以抓住學(xué)生的注意力，又可以鍛煉學(xué)生是實(shí)際動(dòng)手能力，還可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

3注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，尋找最佳的地圖教學(xué)方式

地圖技能是指使用地圖學(xué)習(xí)地理的技能，主要包括認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、繪制地圖和解釋地圖四種能力。教師在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能。學(xué)會(huì)識(shí)圖、辨圖、繪圖、說(shuō)圖。在接觸到一幅圖時(shí)，教師要有意識(shí)地先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖上的要素，比如標(biāo)題、比例尺等；在運(yùn)用地圖的過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的讀法，比如針對(duì)同一幅地圖，可以按照一般的讀法先把地圖的主題確定出來(lái)，也可以根據(jù)問(wèn)題，從問(wèn)題入手，有目的地讀圖，還可以要求學(xué)生根據(jù)地圖提出自己的疑惑等。

4綜合相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

教師在平時(shí)的出題測(cè)試中，盡可能地接近高考的出題方式，既要注意圖像之間的相互配合，也要兼顧與教材文字系統(tǒng)的配合，使圖像的教學(xué)功能得到最大程度的發(fā)揮，試卷中的圖像圖表一般都不只是考察單方面的內(nèi)容，都是幾個(gè)方面知識(shí)的綜合，所以在平時(shí)教學(xué)中，可以將有關(guān)聯(lián)的圖像圖表放在一起分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣麗珠.新中國(guó)高考制度史研究綜述.河南社會(huì)科學(xué)，2006（5）.

[2] 任瑞云.地圖在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2009（6）.

[3] 王樹(shù)聲.地圖及地理圖像圖表判讀能力的培養(yǎng).http：//geo.cersp.com/tspd/200708/3282.html