淺談轉換生成法在英語寫作教學中的應用

一、轉換生成法概述

1.轉換生成法的概念

轉換生成法（Transformational-generative Grammar）是美國語言學家喬姆斯基提出的一個用于描述語法的術語，簡稱TG。轉換生成法的中心思想是某一語言的語法應該生成所有的句子，認為語言能力是說某種語言的人對這種語言的內在認識，而語言運用則是它具體使用語言的行動。喬姆斯基把語言分為三個部分，即句法部分、語義部分和語音部分。句法部分是其主要的部分，它構成一個句子的深層結構，并進一步轉換成它的表層結構。語義部分對這個句子的深層結構進行語義結構說明，語音部分對表層結構做出語音說明。如下圖：

轉換生成法理論框架圖

2.轉換生成法的研究對象是語言能力

喬姆斯基認為，語言能力和語言運用能力是兩個不同的概念，語言能力是指說某種語言的人內在地具有理解和創造句子的能力，即人類語言能力。當一個人說出一個句子時，他并未有意識地把主語、謂語和賓語的順序按照語法規范排列，這就是人類潛在的語言能力在起作用的原因。喬姆斯基認為，人腦中存在一個具有遺傳性的語言習得機制，如果有合適的語言環境，兒童能夠很快學會語言，這正是外部環境和內部遺傳機制共同作用的結果。因此，第二語言的習得會受到轉換生成語法的影響并接受它的指導，同時也會促進規則的不斷完善和發展，最終更好地有利于英語教學的發展與提高[1]。

二、學生英語寫作現狀

在寫作中，運用豐富的詞匯和靈活的句子結構對提高書面表達能力是至關重要的。然而，學生運用英語進行寫作存在以下幾種情況：一是詞不達意，表達缺乏；二是句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；三是語法實際運用能力差，基本語法嚴重錯誤；四是句式、修辭知識缺乏，表達不得意，應用能力差等。[2]所以，教師在寫作教學中運用轉換生成法，可以將復雜的句型換成幾個相應的簡單句，這樣就能解決英語教學中復雜句子難以教學的現象，學生在學習中也容易理解。還可以在教學中啟發學生用不同的句子進行表達。這樣教和學兩方面就都會變得輕松。下面是學生寫作中常出現的句子表達，同一句子有不同的表達，然而不同的表達，它們表達的效果是不一樣的。

1.句子單調生硬

句子單調是學生常見的寫作不足之一，如下面幾個句子：

（1）I like swimming best.→My favorite sport is swimming.（游泳是我最喜歡的運動。）

（2）We all think he is a great man.→We all think highly of him.（我們都認為他是個了不起的人。）

（3）Our school is covered with many trees and flowers.→There are many trees and flowers in our school.（綠樹紅花圍繞著我們學院四周。）

（4）After Susan finished her homework，she began to play badminton.→Having finished her homework，Susan began to play badminton.（蘇珊完成作業后就去打羽毛球了。）[3]

句子是話語中表達完整思維、尤其是組成書面的語篇的基本單位。比較以上幾個句子，看看哪一種表達更好一些？上面四個句子中前面的句子是運用比較單調的詞匯和句子進行表達的，是學生在各種文體中經常運用的方法。而四個句子中轉換后的句子是比較豐富、地道的。所以，教師在寫作教學中，要教會學生運用相對地道、豐富的詞匯和句子進行寫作。

2.缺乏句子結構轉換

寫作中句子的質量是書面交際內容是否能有效地傳達給讀者的關鍵。所以，句子質量較差也是造成文章可讀性較差的主要原因之一。學生在寫作時還常出現缺乏句子結構轉換。請看下面語段：

I opened the door.I went into the room.I walked to the window.I opened the window.I looked out. There were many old woman doing morning exercises. I watched them for sometime.（我打開房門進入房間之后，房間里面很黑暗，當走到窗前，打開窗戶讓陽光照進來時，我看見許多阿姨們正在晨練，站在窗邊看她們鍛煉了許久。）

上面句子中的每一個句子從結構到語法上都是正確的。但是整個段落讀起來節奏單調，沒有給人一種抑揚頓挫的感覺，不容易激發讀者的興趣，也就難以獲得理想的交際效果。原因就是語句是千篇一律的短句，簡單句。如果將其各句進行轉換就會變得精彩起來。如下：

→After opening the door， I went into the room. It was dark inside the room，so I opened a window to let in some light.I saw many old woman doing morning exercises.I stood at the window， watching them for some time.

從以上例句可以得出，要使文章連貫、流暢，就要準確恰當地使用各種表示時間先后順序或一系列動作的連詞，以及復合句、并列句等豐富的詞匯和句子結構。

在英語寫作中，一個意思并不是只有一種句子結構的表達方式，往往有多種結構和多種方式去表達，句子與句子之間是可以轉換的。這就是語言的豐富性和靈活性。通過熟悉掌握這豐富而靈活的句子結構轉換關系、特點和規律，寫作技巧就靈活，駕馭語言的技能也高超自如，而書面表達也是行文流暢[4]。

三、轉換生成法在英語寫作教學中的應用

培養學生書面表達能力時，不僅要求學生能夠寫出語法表達正確的句子，還要注意在此基礎上，能夠隨著情景或內容的變化，寫出英語句式多樣化的語句。所以，在寫作教學中，可以利用各種句子結構與表達方式進行轉換，對學生進行訓練，提高他們的書面表達能力。

1.采用不同的主語表達方式

主語在英語句子形成中的作用大于在中文句子形成中的作用。英語句子的主語主要是由名詞及其他具有名詞特征的詞類、短語或句子來充當。由于中英文化的差異，表達方式不同，中國的英語表達者習慣于按漢語表達的習慣，多以表示人或有生命的事物的名詞做主語。而以英語為母語的作者常常注重客觀存在的事物、原因、結果等，他們多使用一些表示無生命的東西的詞語做主語，而這些非人物或無生命的主語的使用可以得到新的句式，這樣的句式生動而簡潔。如下面的句子：

I was late for school yesterday because there was a traffic jam.（昨天我上學遲到了，因為遇到了交通堵塞）。它可以轉換成：→A traffic jam made me late for school yesterday.還可以轉換成：→A traffic jam prevented me from going to school on time yesterday.

2.利用句子中的詞類轉化

英語單詞根據它們的含義、性質和造句過程中的作用三方面可以劃分為十大類。其中有許多詞是兼有多種詞性的，這些不同詞類的詞的句法作用是大相徑庭的。如下面這個句子：

（1）The scientist has succeeded in his experiment.（科學家在他的實驗中已經獲得成功）。這句子中“succeed”一詞是動詞。還可以將此句轉換成有名詞“success”的句子：The scientist has made a success in his experiment.英語中動詞與名詞之間是可以轉換的。

（2）This is an important meeting.（這是一個重要的會議。）這句子中“important”是形容詞作定語。而它還能轉換成用名詞“important”做后置定語的句子：This is a meeting of importance.

（3）They were very early arrivers.（他們是最早到達的人。）此句中的“early”是形容詞作定語；而這個句子可以轉換為：They arrived very early.此句中的“early”是副詞作狀語。

此外，還可以利用不同詞性的單詞充當不同的句子成分，表達同樣的意思。

（4）I’ll take a bus to go there.（我會乘公共汽車去那里。）這句子中的“take”是動詞作謂語?？梢詫⑦@個句子轉換為：I’ll go there by bus.此句中“by”是介詞作狀語。

3.運用從句與短語轉換

英語的短語有許多，其中包括了名詞短語、介詞短語、動詞短語等。常用于轉換的有：-ing式短語、過去分詞短語、介詞短語和獨立結構。用從句與短語互換，就是通過將一個句子中的某一部分、兩個或多個句子中的某個句子或某些句子改成短語形式。[5]如：

（1）Because he was terribly scared，he could not move.（因為非常害怕，所以他不能移動他的雙腳。）此句是“Because”引導的一個狀語從句?？赊D換成一個由過去分詞詞組引導的句子：Terribly scared， he could not move.

（2）I have a friend who is working in IBM.（我有一個在IBM工作的朋友。）此句中有一個“who”引導的定語從句，可轉換成用現在分詞詞組“working in IBM”引導的句子：I have a friend working in IBM.

（3）You would not have passed the test if he had not helped you.（如果他不幫助你的話，你不會通過考試。）此句中含有用“if”引導的條件狀語從句，可以轉換成由介詞詞組“without his help”組成的句子：You would not have passed the test without his help.

4.簡單句、并列句和復合句互換

從結構方面劃分，英語句子有簡單句、并列句和復合句三種。而簡單句是構成并列句和復合句的基礎，運用一些并列連詞或從屬連詞，它們之間可以進行轉換獲得新的句子，運用得當會令文章增色生輝。如：

（1）They put a new traffic light on the corner. There are still a lot of traffic accidents.（他們在角落處安裝了一個新的交通燈，但仍然有很多的交通事故發生。）這個句子可以轉換為：They put a new traffic light on the corner，but there are still a lot of traffic accidents.還能夠轉換為：They put a new traffic light on the corner； however，there was a lot of traffic accidents.

（2）The house was empty and we were very surprised.（我們都很驚訝，因為房子是空的。）這個句子能轉換為：We were very surprised because we found the house was empty.還能夠轉換為：We were very surprised to find the house empty.[7]

轉換生成法作為一種理論體系，其各個時期的理論對英語教學者有積極的影響，從以上的分析可以看出，轉換生成法的理論及研究成果可以運用到英語教學中去。在英語教學中，只要從形式、結構和語義各方面了解和掌握各類英語句子的特點和規律，就能造出無限多樣、生動有力的語句。在書面表達中，要避免單調重復的句子，就應該注意根據不同的交際目的、交際情景和交際內容去運用不同的句子結構。只有這樣，語言才會生動活潑，而且得體自然，寫出的文章才會添色生輝。

參考文獻

[1] 胡壯麟.語言學教程.北京：北京大學出版社，2007.

[2] 吳冰，英語寫作基礎.北京：北京高等教育出版社，2005.

[3] [美]Ronals W Langacker .認知語法基礎（英文版）。北京：北京大學出版社，2004.

[4] 轉換生成語法教程.北京：外語教學與研究出版社，2000（10）.

[5] 薄冰，高級大學英語語法.北京：開明出版社，2010.

[6] 劉戈鋒，中學英語語法特快攻略.北京：海天出版社，2002.