學校心理咨詢師的素質要求及培養策略

心理咨詢是一門科學，也是一門技術，更是一門藝術。近年來學生心理問題已普遍受到重視，部分學校設立了心理咨詢中心，大多數學校配備了專職或兼職的心理咨詢師。心理咨詢師工作是一種高情感、高智力投入的頻繁人際互動活動，學校心理咨詢師應具備什么樣的素質方能有效開展心理咨詢工作，這是一個值得重視的問題，而對如何培養學校心理咨詢師的問題進行探討，以促進學校心理咨詢工作的健康發展，更具有重要的理論價值和實踐意義。

一、學校心理咨詢師應具備的素質

學校心理咨詢師是一門特殊的職業，不但要用他的知識和技術為學生服務，更要了解學生的內心世界，洞悉學生的生活隱私，幫助他們認識心理困難的真正原因并改正其不良的行為，促進心理成長。一個好的心理咨詢師應當是個人品質、學術知識和助人技巧的結合體，具備做這項工作的人格特征和能力傾向。筆者認為，一名學校心理咨詢師應該具備以下幾方面的基本素質。

1.具有健康的人格品質

心理咨詢師的人格品質是做好心理咨詢工作最重要的因素，也是心理咨詢師應當具備的首要條件。有效咨詢更依賴咨詢者的人格特征，而不是咨詢者的知識和技巧，什么樣的人從事心理咨詢比從事心理咨詢需掌握什么樣的咨詢理論和方法更為重要。心理咨詢師不僅要以高超的技術治愈人們的心靈創傷，還要以自己高尚健全的人格力量給來詢者以積極的感染和影響。研究發現，從事心理咨詢的人，只有具備與心理咨詢職業相匹配的人格特點才能持久地把工作進行下去。美國著名職業指導專家霍蘭德提出職業類型都有著相應的人格特質，其職業興趣理論認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型，心理咨詢師具有社會型的人格特征，重視社會和倫理道德問題的價值觀，喜歡對他人進行傳授、培訓、教導、治療和咨詢等方面的社會服務活動，善解人意，人際交往水平高超。學校心理咨詢師需要進入學生的內心世界，應有較強的領悟力、親和力、影響力和職業靈性。

2.具有優秀的心理素養

學校心理咨詢師必須要有優秀的心理素養，主要體現在：人際關系良好、自信、情緒穩定、自我調控能力強、豐富人生閱歷、有敏銳的觀察力、創造性思維能力、真摯的情感、流暢的言語表達能力和處理各種意外事件的應變能力等。具備一定的分析和辨別能力，能及時、準確地判斷學生心理問題的原由，并采取正確有效的方法加以疏導；具有和諧的人際關系，有較高的挫折承受能力；在咨詢過程中通過來訪學生的言語和表情能洞察他們的內心世界，能將談話引向深入；具備豐富的人生經驗，能扮演多重角色，面對來訪學生的各種生活事件以及由此而產生的想法或心理困惑，可在咨詢中設身處地地體驗求助者的處境，以建立良好的咨訪關系。心理咨詢師的心理健康對來詢學生的理解和技術指導方面起著支撐作用，許多時候咨詢的過程是痛苦的，艱難的，需要咨詢師作出痛苦的探索并堅持下去，方能取得成效。

3.具有高尚的職業道德

職業道德是保證從業人員做好本職工作的重要條件，學校心理咨詢師應兼有師德和醫德兩方面的品格，應遵循一定的職業道德，熱愛咨詢事業，有助人為樂的高尚品格，具有一種無私奉獻的精神，以強烈的社會責任感和滿腔熱情對待來詢學生。在咨詢過程中，能保護來訪學生的切身利益，尊重他們的人格和意愿，尊重隱私、保守秘密，平等待人，維護來訪學生生命和健康的自主權利；尊重、團結同事，虛心學習同事的先進經驗與技術，取人之長，補己之短；在幫助來訪學生克服心理障礙時，應以良好的倫理道德觀念來加以引導，引導學生以積極的態度面對人生，使來訪學生在解除心理障礙的同時，思想境界和道德品質得到升華，以幫助來訪學生品德和人格的健康發展。

4.具有全面的知識結構

學校心理咨詢師知識淵博、學問高深，對準確分析復雜的學生行為會有很大幫助，能增加咨詢信任感，便于有效開展心理咨詢。學校心理咨詢師必須掌握普通心理學、發展心理學、社會心理學、心理咨詢學、心理測量學、臨床心理學等基本理論知識，這是進行有效心理咨詢的基礎；能夠透徹理解和運用心理咨詢和治療的理論流派，掌握深厚的咨詢理論，這是咨詢師有效發揮自己特長的必要前提。在心理咨詢過程中借鑒某些心理治療原理，諸如羅杰斯的來訪者中心療法、艾利斯的合理情緒療法、森田療法等，幫助來訪者積極看待挫折，從危機中看到生機，從絕望中看到希望[1]。此外，還需掌握一些基礎醫學知識，如：生理學、病理學和臨床醫學，能夠區分精神病、神經癥、心理障礙、心理變態及其他心理問題的界限；學習和掌握倫理學、社會學、哲學、美學等方面的知識，了解社會性的時尚知識，這樣與學生容易建立咨詢關系，與之共同探討一些生活話題，給予指導。

5.具有嫻熟的工作技能

心理咨詢是一門科學，它有自己的理論、方法與技術，心理咨詢師必須潛心鉆研心理咨詢的理論，熟練掌握心理咨詢的方法和技術。心理咨詢師工作技能包含基礎工作技能和專業工作技能，基礎工作技能包含計算機操作技能、信息搜集與整理能力、語言表達技能等；專業工作技能包含心理診斷、心理咨詢和心理測量的相關操作技能，即建立咨詢關系技能、會談技能、傾聽技能、指導技能、測量技能等等。建立良好的咨詢關系是心理咨詢的核心內容，求助學生對咨詢師的信任、親近、可靠感是使咨詢成功的重要因素之一，咨詢師正確的咨詢態度是建立良好咨詢關系的重要基礎；心理咨詢是一門談話的藝術，是咨詢雙方在言語和非言語方面進行交流、溝通、相互影響、相互作用的過程，會談是咨詢者幫助來訪者解除心理困擾的主要手段，是心理咨詢人員最基本的能力與技能；學會傾聽是心理咨詢的先決條件，整個心理咨詢的學習過程也是傾聽的學習過程，傾聽是對求助學生一種莫大的欣慰和信賴，將成為學生生活的動力和支柱；心理咨詢師必須熟練掌握各種心理測量的方法和技術，具備對測驗結果進行分析解釋的能力，撰寫測驗報告和向受測學生及其家長、教師解釋結果的能力與技巧。

二、提高和培養學校心理咨詢師素質的策略

1.豐富生活完善自我，塑造高尚人格

學校心理咨詢探索和解決的是學生的心理問題，而成功咨詢對學校心理咨詢師的人格特征有如下要求：樂觀、積極、理解、寬容、接納、共情、尊重、熱情、客觀等。健康、全面、豐富的個人生活內容會有助于咨詢師培養良好的心理狀態和積極的工作理念。學校心理咨詢師應有健康的人生觀、積極的人生態度、良好的個性品質，要適當地從事有意義的活動，培養和發展人際關系，發展自己的興趣愛好，使自己的角色活動多樣化，生活均衡發展，身心健康愉快。

每個人的人格發展、個性形成都與其過去的經驗有關，只有了解自己過去，不斷認識自己，清晰自己的人格傾向及特點，使自己不斷成長，才能更好地幫助來訪學生了解自己所遇到的困難及挫折。自覺自省是衡量一個心理咨詢師職業成熟的重要標準，學校心理咨詢師要努力完善自己的人格體系，提高自我反省能力，在咨詢過程中不斷發現自身的弱點，了解自己的創傷、未解的心結以及這些創傷和心結對自己潛在的影響；要加強自我訓練，努力突破自我，完善自我。同時，要努力建構自己的知識結構，積累更多的實踐知識，不斷提升咨詢能力、人格特征，塑造高尚人格。

2.維護自身心理健康，提高心理素質

心理健康對學校心理咨詢師尤為重要，“療心者”必須有一顆健康的“心”。咨詢過程需要付出較多的心智能量，需要持續的意志努力，許多學者認為執行過高負荷的情緒工作容易引發情緒失調和情緒衰竭，高負荷的情緒工作對個體有較大的負面影響，可能導致職業倦怠[2]，因此，學校心理咨詢師應時刻維護自身心理健康，做到生活規律、淡泊、有限接待、把工作留在咨詢室、不做燃燒自己照亮別人的蠟燭而要做照亮別人也照亮自己的日光燈。咨詢師需不斷地探索自我，正視自己的局限性，咨詢工作重點在于教會來訪學生發掘自身資源，提高對自己負責任的意識，這不僅是我們能給予來訪學生最大的幫助，咨詢也會成為一種富有創造性的享受過程。

學校采取相應干預措施是解決心理咨詢師心理問題的重要保證，出臺相應的維護咨詢師心理健康的系列規章制度，制定處理校園危機事件的應急方案或實施細則，避免咨詢師超負荷工作；多組織心理咨詢師參加專業培訓、學術研討、經驗交流等活動，探索先進的科研方法，提高專業修養。建立有效的社會支持網絡，盡量使自己的社會關系網絡多元化，尋求家人、親友、同事和其他社會情感資源所提供的情緒、心理等方面的援助，保持一份好心情。

3.建立嚴格準入制度，提高道德素養

把好學校心理咨詢師的入門關，既是對來訪者負責，更是對咨詢師的健康負責。聯合國教科文組織對學校心理工作者資格和訓練曾提出三項要求：一是具有教學文憑和教師資格證書；二是5年以上的教學經驗；三是系統修完有關心理學課程。學校必須建立嚴格的專業資格準入制度，把好專業素質和職業道德關，對從教育管理等部門轉入的心理咨詢人員應進行重點培訓。建議在從業人員考試中加入有關心理測試的內容，以便能將存在較重心理問題暫時不宜從事咨詢業工作的人員排除在外，以減少心理咨詢師出現心理問題的機率。

學校心理咨詢師必須明確自己的職責范圍，遵守從事心理咨詢所需要的道德規范和行為準則，這是成為一名優秀咨詢師的必要條件。心理咨詢師應熱愛咨詢事業，保護來訪者的切身利益，尊重他們的人格和意愿，堅持保密原則，不在咨訪關系中尋求個人需要的滿足，更不能利用咨詢者對咨詢師的信任謀取私利，以良好的倫理道德觀念指導來訪學生。

4.加強系統專業培訓，提高知識水平

學校心理咨詢師通過強化培訓，不斷提高知識水平和專業素質，保證學校心理咨詢事業的正常發展。建立心理咨詢師的培訓制度，學校需設立專項經費，每年保證一定的進修培訓時間；設置專項課題，鼓勵從業人員進行經驗交流和科學研究，不斷提高專業能力[3]。目前，電話咨詢、網上咨詢等多種咨詢形式已融入日常教育中，促進了學生整體心理健康水平的提高。咨詢師應能準確、熟練地操作現代化的教學設備，科學合理地解釋軟件測試出來的結果[4]；具有符合90后學生思維、觀念的咨詢形式和咨詢方法，更好地貼近學生的認知水平。

筆者經調研發現，目前學校基本沒有心理咨詢師專門的工作績效評價制度及考核方式。心理咨詢是一項復雜的腦力勞動，建立對心理咨詢師全面、科學的考核、激勵機制，合理地計算心理咨詢師的工作量，將對心理咨詢師隊伍建設起到關鍵作用。

5.完善心理督導機制，提高咨詢技能

督導制是對學校心理咨詢師的業務水平、專業素質進行督促、指導的制度，通過督導師對知識技能、咨詢過程和個人成長的督導，認識和分析自己心理上的暗傷，清楚地看到自身的缺陷，從而規避心理咨詢過程中可能對自己產生的傷害，實現自我成長，從而帶著完全健康的心靈從事心理咨詢，為學生提供高質量服務。督導的方式主要有個別督導、團體督導和現場督導等，通過個別督導，學習完善咨詢過程；通過團體督導、現場督導，強化心理咨詢的理論學習和技術訓練，不斷提高咨詢水平，解決心理咨詢師的未完成事件，促進心理咨詢師和來訪者的共同成長。

在心理咨詢業較發達的國家，一名心理咨詢師平均1至2周就要接受一次心理督導，專業咨詢師規范化的個人成長訓練中，一般都必須通過幾百到上千小時的專業督導，才能擁有從業資格。我們應借鑒國外的成功經驗，建立和完善學校心理咨詢師督導制度，定期為心理咨詢師進行心理咨詢與治療，給學校心理咨詢師提供理論與實踐相結合的機會，掌握咨詢工作的技巧和方法，了解專業角色，培養職業情感，更快、更有效地促進心理咨詢師的自我成長，提高咨詢技能。

心理咨詢是人與人之間的心靈交往，是一顆心與另一顆心的碰撞，一種思想與另一種思想的交流，一種經驗與另一種經驗的相互影響，一種人格與另一種人格的整合[5]。心理咨詢被認為是一種特殊的助人工作，要想當好心理咨詢師，就要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新。

參考文獻

[1] 張義泉.學校心理咨詢教師的職業素質.教書育人，2005（1）.

[2] 王晶，王超，李均清.合格心理咨詢師的培養策略.求醫問藥，2011（12）.

[3] 盧紹君.略論學校專職心理咨詢教師隊伍建設.遼寧行政學院學報，2011（12）.

[4] 莊麗.談談學校心理咨詢員專業隊伍的建設問題.徐州教育學院學報，2000（9）.

[5] 李鴻義.心理咨詢方法論.武漢：中國地質大學出版社，2001.