“中國主要鐵路干線”活動教學探析

“中國主要鐵路干線”是人教版八年級上冊地理教材第四章“逐步完善的交通運輸網”的教學重點，同時也是學習生活中有用地理的重要載體。以往的教學方法通常是教師在黑板上畫鐵路線的同時學生在圖上找鐵路線，或是教師用電腦動畫顯示鐵路線讓學生說出鐵路干線，教學效果不盡人意。經反饋測試得知，80%的學生反映當堂能掌握并記住該內容，可第二次上課再說出“三橫五縱”鐵路線名稱時，卻淡忘得一干二凈，更不用讓其從實踐中選擇到某地的鐵路線了。究其原因是沒有把學習的主動權交給學生，仍然是教師牽著學生的“鼻子”走，“師本”成為教學的主宰。筆者在教學此內容時，改變教學策略，采用制作鐵路干線模型的活動實現教學目標，效果甚佳。

1.活動目的

記住我國主要鐵路線，了解鐵路線的命名方法，感知中國鐵路網的分布格局；掌握重要的交通樞紐位置，能夠設計合理、經濟的旅游路線計劃；激發學習興趣，培養動手動腦和實踐操作能力，開發創新思維。

2.活動要求

根據自愿組合的原則成立活動小組，以居住地就近為宜，便于校外合作交流，2～4人一組。利用課外時間（由于本校周一至周五實行封閉管理），時限為兩星期的雙休日。

制作材料：工具不定，根據自己的模型設計而定，如鐵絲、木棍、塑料、紙、線等。

制作步驟：參照教材第91頁“我國鐵路干線的分布”圖或地圖冊“中國主要鐵路”圖。按一定比例將中國南北向的鐵路干線（五縱）：京哈線、京九線、京廣線、太焦線—焦柳線、寶成線—成昆線；東西向鐵路干線（三橫）：京包線—包蘭線，隴海線—蘭新線，滬杭線—浙贛線—湘黔線—貴昆線，用自己設計的模型顯示出來，各路線之間的間距比例合適。同時將北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等重要樞紐在干線上標示出來。

反饋指導：利用一節課教學時間，了解學生在制造過程中存在哪些問題，有哪些困難和要求。然后教師針對問題與困難進行指導與引領，以提高后期活動的信心以及任務完成質量。

展示評比：將各小組制作的模型進行展示與交流。根據制作的準確性和實用性，由教師和學生評比小組打出等級，然后再依照等級量化為分數計入平時活動成績冊。

3.活動解讀

本活動從“做”中學地理，符合初中生年齡與心理特點以及地理學習認知過程，回歸學生愛“玩”的天性，極大地激發學習興趣，產生強烈探究欲望，摒棄照本宣科、死記硬背的“死板”學法，使學生在學習中更具個性化，根據自己的實際情況選擇合作伙伴，完成各具特色的制作模型，以達成教學目標。

本活動從“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課程”的新課程理念出發，創設學生主動參與、樂于探究、勤于動手的開放式教學，寓教于樂，讓知識與技能通過模型制作活動掌握，使不同層次的學生都能在開放式課堂各盡所能、各有所獲，真正實現地理教學主動權從“師本”向“生本”的轉移。

學生動手制作的過程，既是一個手腦并用、相互促進的過程，也是獲得豐富情感體驗、應用所學知識提高解決問題能力的過程，充分體現陶行知先生所倡導的“教學做合一”教學思想。為培養學生動手操作能力、發展個性特長、培養創新品質搭建了平臺。通過對做模型活動后的檢測可知，學生對“五縱三橫”鐵路干線名稱及其樞紐位置的記憶保持時間更長。在動手制作過程中，學生靠集體智慧解決了許多疑難問題。從展示精美模型作品中可以看出，每位學生的聰明才智、個人潛能和探究水平都得以發揮。有組學生用小磁石和塑料棒制作的中國鐵路干線模型，在湖北省第八屆優秀自制教具評選中榮獲二等獎。