新型演示軟件Prezi在地理教學中的運用

一、Prezi的內涵

Prezi 是一款基于網絡的演示軟件。不同于以往的演示軟件，它通過一張無限大的“畫布”作為展示界面，將文本、圖片、視頻和其它演示對象嵌入到這張“畫布”中，采用Zooming User Interface（縮放式用戶界面）的特點使界面可縮放，zoom out就能縱觀全局，zoom in則可以明察細節，實現由整體到局部的開放性思維方式。由于可通過平移、聚焦、放大和旋轉等功能來演示，因而僅用一張幻燈片，即可存儲海量信息。

Prezi的設計初衷源于以往幻燈片演示文稿是基于線性的呈現方式，不符合人非線性的思考習慣，限制人思維能力的發散和非線性觀點的闡述。因而，2007年Adam Somlai-Fischer和Peter Halacsy開始致力于研究一種全新的演示文稿制作工具——Prezi。Prezi自2009年問世以來，便受到眾多關注，2010年在全球前100名的學習工具中，名列第12名，且仍處于上升趨勢。網絡普及化為教師日常使用 Prezi 授課提供了可能，Prezi 為教育工作者和學生提供了免費使用的授權，只要使用帶有教育域名的郵箱注冊即可。Prezi 上手也十分容易，只要短短數分鐘即可學會，可以輕松實現 PowerPoint 最基本的操作。

Powerpoint演示軟件在中學地理教學中的運用已有十幾年時間，它在實際教學中發揮出傳統教學模式難有的優勢。然而，地理作為一門綜合性課程，涉及面廣泛，各要素之間聯系十分緊密。Powerpoint作為一種基于線性思維方式的演示軟件，卻很難將零散的地理知識串聯起來，對于培養學生發散思維能力有較大局限。因此，Prezi的出現將彌補powerpoint在這方面的局限，在中學地理教學中具有較明顯的優勢。

二、Prezi的功能特點

Prezi主界面十分簡潔，較于powerpoint也更輕松活潑。以Prezi4.3.1版本為例包含畫布、編輯控件、Present控件、位置調整控件、文件控件以及“斑馬線”工具。

（1）編輯控件由“Insert”、“Frame&Arrows”、“Templates”、按鈕組成，Insert可以插入各種媒體元素以及幾何形狀；Frame&Arrows可以插入各種形狀的新頁面；Templates可更改模板和主題（如圖1）。

（2）Present控件即播放按鈕，點擊它可以進入觀看狀態（如圖2）。

（3）位置調整控件，通過點擊“小房子”按鈕即可使課件回歸到整體布局的狀態，下面兩個按鈕起到放大、縮小功能（如圖3）。

（4）文件控件，用來保存、撤銷、重做、發布、打印、退出Prezi（如圖4）。

（5）雙擊“畫布”的任意區域完成文本的添加或圖像的導入后，會出現“斑馬線”工具，旋轉正方形四角的任意一個小正方形即可360°調節文字及圖片方向；中間“+”、“-”兩個符號可以實現文本縮放；小手形狀工具可隨意拖動文本和圖片；Edit Text按鈕可重新編輯文本或圖像；Delete按鈕可刪除文本或圖像（如圖5）。

三、Prezi在教學中的運用

本文以人教版必修一第四章第三節河流地貌發育中河流堆積地貌為例，運用Prezi軟件進行教學。之所以選擇河流堆積地貌作為案例，基于兩個考慮，一是河流三種堆積類型在分布空間上聯系十分緊密，分別形成于河流的中上游山前、中游平原以及入海口位置；二是各知識點間具有一定邏輯聯系，知識與知識之間前后聯系密切。而Prezi軟件在設計之初就在空間聯系和邏輯聯系的知識點演示上具有較為明顯的優勢。

1.課程引入

將課文中圖4.18 河流堆積地貌示意作為切入點，以直觀簡潔的圖片形式，吸引學生注意。具體制作過程：①點擊功能區中的Insert—Image，彈出對話框，從電腦中選擇已下載好的河流堆積地貌示意圖片；②調整圖片大小；③成果圖（如圖6）。

2.全程概覽

通過從河流上游、中游到下游以至到入海口處，進行全程概覽，了解不同河段地貌有何特征，讓學生對河流地貌有整體印象，形成感官上的認識。具體制作過程：①點擊功能區“Frames&Arrows”按鈕，選擇“Draw arrow”，沿著河流流向畫出箭頭；②選擇“Edit Path”按鈕，沿著箭頭方向做動畫路徑；③成果圖（如圖7、圖8、圖9）。

3.導出重點

根據河流流向，按上游、中游、下游、入海口的順序，從分布地區、成因、形態三個角度導出重點知識（如圖10）。

下面以河流中上游山前形成的洪積沖積平原為例進行簡述。

（1）導出第一個知識點：分布地區。先將路徑設在“分布地區”上（如圖11），然后設路徑到河流上游地區（如圖12），讓學生觀察河流上游地區地貌狀況，得出河流中上游山前位置一般形成沖積扇。

（2）導出第二個知識點：成因。在成因圓框中以注腳的方式列出沖積扇形成的過程。先將路徑設在“成因”上，繼而再將路徑設在沖積扇的形成過程。

（3）導出第三個知識點：形態。在形態的圓框中以注腳方式插入一張沖積扇細節圖，以及形態的文字描述。先將路徑設在“形態”上（如圖15），繼而將路徑設在沖積扇細節圖上（如圖16），讓學生思考片刻，將路徑設在形態的文字描述上進行總結（如圖17）。

（4）總結回顧。在演示的過程中還可以把演示文稿還原到整體狀態（如圖18），供學生回顧本節課內容，最后列表進行總結（如圖19）。