第九、十屆國際中學生地理奧林匹克競賽介紹與分析

第九屆國際地理奧林匹克競賽于2012年8月21～27日在德國科隆市舉行，32個國家和地區代表隊的124名選手參加了比賽。中國隊由鄭沛倞（北京十一學校）、張斯睿（武漢六中）、黃雅儒（武漢外國語學校）、楊圣桑（武昌實驗學校）四名同學組成，他們是2011年11月中國第四屆地理奧林匹克競賽中的優勝者，最終鄭沛倞同學獲得第九屆國際地理奧林匹克競賽銀牌，在2008年第七屆國際地理奧林匹克競賽取得銅牌的基礎上又有了突破。第十屆國際地理奧林匹克競賽于2013年7月30～8月5日在日本京都舉行，32個國家和地區代表隊的124名選手參加了比賽。中國隊由鄭伊辰（北京市匯文中學）、劉毅舟（北京師范大學附屬實驗中學）、劉子東（廣東省實驗中學）、郭富米（華南師范大學附屬中學）四名同學組成，他們是2011年11月中國第四屆地理奧林匹克競賽中的優勝者，繼續保持上屆勢頭，鄭伊辰同學又獲得一枚銀牌。下面簡要介紹這兩屆競賽的情況和特點，供廣大教師參考。也期望有志于在國際競賽中為國爭光的師生通過有針對性的訓練，能在今后的競賽中取得更好的成績。

一、中學生國際地理奧林匹克競賽的形式與內容

國際地理奧賽的目的是：激發青年人對地理和環境學習的興趣；通過關注青年人地理知識、技能和興趣的質量，積極促進人們思考地理作為一門中學課程的重要性；為各國青年接觸溝通提供條件，從而促進國家間的了解。

基于國際地理奧賽的目的，經過多年發展，中學生國際地理奧林匹克競賽形成了較為固定的題型，主要包含三部分： 筆試（占總分40%）、多媒體測試（占總分20%）、實地考察（占總分40%）。要求學生必須獨立完成試題要求，必須使用國際地理奧林匹克競賽官方語言（英語）作答。內容涵蓋自然與人文，并較突出人類活動與環境關系問題的解決，側重地理學基本技能的訓練。

2012年的國際地理競賽集中在以下12個主題和三個技能，12個主題是氣候與氣候變化、災害與災害管理、資源與資源管理、環境地理與可持續發展、地貌、景觀和土地利用、農業地理和糧食問題、人口與人口變化、經濟地理與全球化、發展地理與空間不平衡、城市地理、城市更新與城市規劃、旅游和旅游管理、文化地理與區域認同。三個要求的技能有：地圖技能（讀、分析、解釋和畫地圖的能力）、探究和問題解決的技能、描述判斷技能（讀、分析、解釋圖像、照片、統計資料和圖表的技能）。

1.筆試（Written Response Test）占40%

競賽首先進行的是筆試測試，基本以主題的形式進行，通常選擇重要的地理議題為對象，每個主題又包括若干問題。這些主題一般為國際上及舉辦國或地區的熱點問題，另外還考慮同期舉行的國際地理大會的主題，也有地理理論的運用和解答題。本部分側重考查分析問題和解決問題的能力。

2012年競賽的筆試部分一共有6題，分別是人口地理、氣候變化、河流地貌、農田空間形象、太平洋自然災害、海岸變化等問題。題目包括“資料”和“問題”兩部分，所給的資料豐富，包括數據、地圖、圖表一共10頁，具體的題型為論述題。題目開放，涉及面廣，對學生的地理學知識背景有較高要求。這次題目內容偏向自然地理，從整體上重點考察對圖表的認知、現象及過程的描述和對地理事物的理解，不同題目要求的描述、歸納、解釋、列舉的內容及方法都有具體說明。據參賽同學反映，因為是非英語國家，我們有3個小時用來答題，并附有生僻詞匯翻譯表（約20～30個詞），實際上翻譯遠遠不夠，還是會有很多要查單詞的地方。具體內容和高考要求差異不大，主要難度是在語言上。

2013年競賽的筆試部也是6題，分別是旅游業和保護、火山與板塊活動、城市管理、頁巖氣儲藏與開采、蘇丹氣候變化、世界發展指數比較。

綜合筆試題綜合性較強，難度較大，除要求基本的地理知識，還需要一定的地理思維能力與相關技能，同時對英語要求也較高，2012年張斯睿（23.8，40名）、鄭沛倞（20.7，69名），2013年鄭伊辰（20分、55名）、劉毅舟（15.8分、88名）表現較好。

2.實地考察題（Substantial Fieldwork Exercise）占40%

戶外實地考察題內容一般包括自然地理和人文地理兩部分。根據主辦地的實際情況選擇考察的地點和項目，戶外考察部分側重地圖閱讀和定向、繪制地圖、制作圖表、觀察能力、收集資料和分析資料等野外技能。沿考察路線會設計一系列的問題來指導學生觀察，并完成相應的圖表、記錄和報告。

2012年的戶外實地考察了萊茵河沿岸的土地利用類型及規劃情況，具體是觀察科隆霍亨佐倫大橋至素德大橋萊茵河兩岸約2 500米間地段的房屋、道路、綠地等。學生分成兩個大組，每個組都包括二部分，分兩天完成。第一天偏重地圖練習，這部分考察了科隆老城區土地利用，各種設施的分布，區域較小，主要是考察觀察與歸納。第二天，主要考察現有設施的分布，并對未來城區規劃進行提問，區域較大，考察地理事物的理解和規劃，要求對兩部分進行對比，分析潛力與限制因素。

2013年戶外實地考察了京都某區域土地利用類型，繪制剖面圖，描述其自然環境與土地利用關系，提出該區降低洪水風險的策略，并進行該區可持續發展的規劃（當地環境、零售和商業、制造業和產業、交通基礎設施、教育和社會服務、休閑和文化活動）。

野外考察題原本是我們學生的弱項，但近兩屆比賽我國的學生進步顯著，已經成為我們的強項。2012年鄭沛倞（33分，2名）、黃雅儒（29分，17名）；2013年鄭伊辰同學在參賽的32個隊124名選手中名列第五， 郭富米名列第二十八名。

3.多媒體判讀題（Multi-media Test）占20%

競賽的第三部分測試是戶內有關地理基礎知識方面的測試，題目多為選擇題，一般采取現場多媒體演示有關材料，限定演示時間，學生迅速回答的形式。比賽一共40題，為20分。考慮到不同國家開設地理課程的不同，一般不考查記憶性的地理知識內容，盡量避免很明顯的測驗問題，如“丹麥的首都是什么？”或“印度主要出口的產品是什么？”大多數題目是以圖片、數據或背景資料等形式呈現，要競賽者用圖片、地圖或圖表分析信息，重在考查基本的地理思維能力。此次競賽的難度有所增大，增加了圖表和模式圖的內容。

據參賽同學反映，這兩次考試較多考察了對地理圖片的分析，較多考察了計算、圖表數據分析能力。并且要求學生不要被熟悉的事物所迷惑，要綜合各種事物進行分析與觀察，找出正確答案?？荚囍休^多出現世界地圖的變形版，用各種數據重組地圖，進行更直觀的分析。

2012年張斯睿（12.4，64名）、鄭沛倞（11.7，73名），得分較低；2013年多媒體景觀判讀題總體情況較好，劉子東、鄭伊辰、劉毅舟、郭富米分別獲得16.5、16.0、14.5、14.5分的較好成績（折合后滿分20分）。

二、第九、十屆國際地理奧林匹克競賽試題的特點

1.立足地理學及發展

從題型看，經過多年探索，已經比較明確為三種題型，各部分的分數也明確：筆試（即綜合題）40%、實地考查40%、多媒體判讀（即景觀判讀）20%。反映出地理學的特點，以比賽地為對象的實地考查占40%，不僅要求學生有全面的地理知識，還要有扎實的野外工作能力。預先的培訓準備起不了太大作用，很大程度上要靠參賽學生現場表現。僅這一點，對中國學生而言，地理奧賽就比其它學科奧賽要難。

從題目看，內容開放，但立足地理學及發展；難以預測具體的內容，但競賽內容也不是隨意的，2012年競賽前公布了國際地理奧賽集中考試的12個主題和三個技能，對參賽學生是一個總體的指引。我們在集訓時，請每個學生對每個主題提出30個英文關鍵詞，大家相互交流，對于熟悉這些主題是有幫助的。

競賽題目有較強的開放性，很多要求學生能夠自主判斷和論證的內容，如“能源的未來與可持續發展”的主題測試中，讓學生用100～200字論述一下風能、地熱作為可更新的工業能源。雖只要求100多字，但在有限時間內用英語闡述清楚，對學生的綜合素質要求很高。

2.關注熱點焦點

地理學的核心是研究人類與環境的相互關系，奧賽競賽試題也始終關注著當今世界的熱點問題，如資源短缺、氣候變化、糧食問題、可持續發展等，同時也關注人們身邊的地理問題，如旅游、節約資源等。這些都突出體現在各種類型試題中。如2013年競賽中筆試的第四題，要求“1.讀有關材料及世界燃氣電力分布圖，描述世界燃氣電力格局”，之后集中考察了有關頁巖氣的知識，“2.為何頁巖能儲藏天然氣？3.為何頁巖氣的提取更困難？4.看采氣壓裂過程，給出頁巖氣提取的兩種可能影響。5.給出南美洲國家如巴西、委內瑞拉并沒有優先開采頁巖氣的2點原因。6.給出西歐國家除了對常規能源開采外，還特別對頁巖氣的開采非常感興趣的原因？7.討論政府可以減少本國能源消耗的途徑?！?/p>

3.強調問題情境

為避免因課程差異導致的參賽選手知識結構不同而影響答題，題目設計著眼于解決實際問題。所以無論筆試還是現場問答的選擇題，題目主要都是以景觀圖片、地圖、數據圖表、文字資料等形式引出，這兩屆競賽筆試部分的材料中，給出大量地圖和圖表，創設具體的地理問題情境，使學生能根據題目所給信息，調用相關地理知識、地理原理和地理規律，充分發揮觀察、分析、推理、判斷等能力，考察學生綜合素質。但從題目中也可以看出，盡管不直接考察知識內容，但是參賽者必須具備深厚的地理知識基礎，同時要有具有跨學科的知識結構，才能應對自如。

4.重視實踐能力

這主要表現在戶外考察部分。戶外考察是一種重要的地理技能，戶外利用地圖定向、繪制剖面圖、戶外觀察和記錄、采集樣品等都是地理學家最基本的能力，競賽的主旨之一就是提供學生真正接觸地理環境的機會，這兩競賽給學生都安排了2天時間參觀、考察，內容廣泛，綜合性強。讓學生在實際中運用自己的地理理論知識，提高地理技能。戶外地圖測試都是在野外考察途中進行，充分體現地理教育要在環境中進行教育的要求。

5.注重地理學基本技能

地理奧賽注重地理學的基本技能，2012年開始將地理學技能明確為三項：地圖技能（讀、分析、解釋和畫地圖的能力）、探究和問題解決的技能、描述判斷技能（讀、分析、解釋圖像、照片、統計資料和圖表的技能）。這些基本技能在整個奧賽中都充分體現，在筆試、多媒體測試、實地考察三部分也有側重。如對地圖技能的考察，一是讀圖分析能力，無論是野外考察，還是戶內測試，題目中都大量涉及地圖的使用，學生必須熟練使用地圖，讀懂地圖是解決問題的關鍵。二是繪圖能力，在戶外考察中，基本都有繪圖要求，有的需在平面地圖上做注記，有的是繪制剖面圖（橫斷面圖），要求學生能夠正確使用比例尺，會使用圖例、注記等。

三、國際地理奧林匹克競賽的啟示

國際地理奧林匹克競賽反映了地理教育國際憲章的宗旨，代表了世界地理教育的總趨勢，其理念和實踐反映了地理教育發展的方向。把握國際地理奧林匹克競賽的趨勢，有助于調整地理教育教學的方向，提高我國地理教育水平，培養真正具有較高地理素養的公民。

IGEO試題的命題特點與新課程高考一標多本背景下倡導能力考察立意是一致的。這樣的考察形式對新課程的實施和評價提供了很好的參照藍本，對于我國高考命題有很好的參考價值，對進入新課程高考的高考復習有一定指導意義。

從國際地理奧林匹克競賽，可以看到我國目前地理教育存在的問題，要想在國際地理教育領域有出色表現，需要做出很大努力。對今后準備參賽的師生來說，更需要從以下幾個方面提高自己的水平。

1.跨學科研究能力

地理學是一門跨自然與社會兩個領域的綜合性學科，近些年地理學與其它學科間交叉融合趨勢也在加強，所以地理學的綜合研究趨向也體現在競賽中，如筆試中的國際旅游、氣候與氣候變化（全球變暖）、哥倫比亞的波哥大、能源的未來與可持續發展、非洲陶器罐中罐食物系統、中國的氣候與奧運會、世界糧食問題、火山與板塊活動、城市管理、頁巖氣儲藏與開采、世界發展指數比較等都有反映。這樣的題目建立在地理調查背景下，單純的地理知識卻解決不了這樣的問題，要求學生具有較全面的綜合知識素養。所以在今后的地理教學中需有意識地進行學科間知識的融合，這也是我國地理課程標準的要求。

2.問題解決能力

傳統的地理教學往往更多地側重地理知識的傳授和掌握，而對學生的地理技能和能力培養則較欠缺，而且過多地注重理論的掌握，卻較少將理論應用于實際，知識學習遠離生活實踐，所以學生在面對真實問題時顯得束手無策。當今地理學研究領域更多地走向解決社會生活中的實際問題，這也在比賽題目中有明顯體現，如在“氣候與氣候變化”題目中，提問怎么減少北極冰蓋與北大西洋暖流的連結？等這類地理專家才探討的問題由高中生來進行討論。這和我們考察的思路有很大不同，但正是今后教學和評價應調整的方向。

這兩屆戶外實地考察題更是在地區發展水平上，考察學生解決問題的能力，如2012年觀察萊茵河沿岸的土地利用類型及規劃情況，并對未來城區規劃進行提問，分析潛力與限制因素。2013年戶外實地考察了京都某區域土地利用類型，繪制剖面圖，描述其自然環境與土地利用關系，提出該區降低洪水風險的策略，并進行該區可持續發展的規劃（當地環境、零售和商業、制造業和產業、交通基礎設施、教育和社會服務、休閑和文化活動）。

這些題目內容與我國高中地理必修三中“區域可持續發展”的內容很一致，加之這些題目內容具體，考察材料豐富，角度適中，不僅對我國高考題目有很強的參考價值，對于高中地理教學也很有參考價值。

3.與他人交流能力

舉辦IGEO的目的之一就是加強國際間的文化交流和相互了解。在IGEO舉辦期間，舉辦國通常會安排參觀、各國代表隊的交流、文化晚會等多種形式的活動。IGEO參賽的國家越來越多，不同國家不同文化背景的學生在一起學習交流是一次非常難得的機會，在這方面，我們的同學表現突出，他們在文化表演中身著中國傳統服裝進行表演，引起了參賽各國各地區師生對中國傳統文化、服裝的濃厚興趣。

競賽要求選手能熟練運用競賽官方語言——英語，與他人溝通和學習。而且在整個競賽過程中，都要求用英語聽說讀寫，因而對非英語國家的選手而言是一個很大的挑戰，也是一個很好的鍛煉機會。平時要注意用英語學習地理能力的積累，如?？从⒄Z地圖、多了解地理術語等。

作為國際性的中學生地理大賽，其結果一定程度上可以反映一個國家的地理教育水平。從這兩屆參賽的成績來看，我們取得了一些進步，但是與國際中學地理教育先進水平還存在明顯差距。我國已經成功申辦了2016年國際地理大會，屆時將在中國舉行第十三屆中學生國際地理奧林匹克競賽，中國地理學會地理奧林匹克競賽工作組希望廣大教師能多了解中學生國際地理奧林匹克競賽（歡迎瀏覽中國地理奧賽網：www.geoolympiad.cn），將競賽宗旨及其考查形式結合到地理教學中，配合地理新課程改革，有效地提高我國中學生地理能力，也為今后在國際競賽中獲得優異成績打下基礎。