基于google earth的鄉土地理案例教學

為了更好地將學生已有生活經驗經由課堂教學達到學生的最近發展區，從而將學生對于城市的感性認識轉化為城市內部空間結構的理性知識，以及基于本校絕大部分學生均來自于順義，對于順義縣城相對較為熟悉的這一學情，嘗試以北京市順義區為例，使用google earth進行城市內部空間結構的鄉土地理案例教學。

一、技術可行性分析

（1） 網絡條件。由于google earth是在線地圖，因此，要求使用者的電腦能夠連接網絡，這對于一些學校的多媒體設備沒有難度，許多學校的教室沒有網絡連接，google earth也提供了離線地圖緩存功能，只需要使用者在先期連接網絡時演示一遍上課所用內容，即可在未連接網絡的情況下再次進行使用，這也是教師“備媒體”的一個表現。

（2）內容契合度。由于google earth可以提供低空航拍式的畫面，甚至可以提供街景、3D建筑物等信息，這有利于學生最近發展區的達成，因為學生一看到這些信息的圖片，便能夠迅速進入情境，調用自身已有生活經驗，從而隨著教師教學達到新的水平。

本節課教學中會廣泛應用到點線面等元素，google earth的“添加”功能很好地解決了這一問題（如圖1）。能夠在圖上添加路徑、多邊形等元素，這大大方便了教學。

二、基于google earth的教學實例

1.土地利用類型到功能區

本節課的教學重點在于讓學生理解城市功能分區。為讓學生順利理解功能區的概念，課堂上讓每個學生利用手中的圖（圖2），在上面勾畫出順義區的主要土地利用方式，再將較為集中的土地利用方式連接成片，形成功能區（圖3）。學生通過所熟悉的順義區各類地物分布，很容易找到順義區的主要土地利用類型分布，經過自己動手勾畫功能區的范圍，學生對功能區概念會有比較深刻的了解。這是最近發展區應用的第一步，即通過google earth，調動學生已有知識，為接下來的功能區形成原因分析打下基礎。

2.功能區分布特征及其原因分析——以商業區為例

（1）分布特征分析。明確城市內部主要功能分區之后，利用google earth添加地標功能，自行在地圖上添加商業區信息，包括商業區位置、圖片等（圖4），通過將圖3和圖4的信息進行疊加顯示，學生依據信息說出順義區商業區的位置：商業區位于市中心或街角路口。通過地圖的放大縮小功能，學生很容易就能夠將已有的對順義區商業網點的認識上升為理性的分布特征分析。

（2）分布原因分析。為了避免讓學生空想順義區商業區的分布原因，而給出學生具體材料，鍛煉學生從圖中提取信息的能力。利用google earth添加線條功能添加該區域道路（圖5），通過順義主要商業網點和道路圖層的疊加，使商業區的分布原因清晰易懂，而且通過google earth添加功能，能夠在地圖上的眾多信息中凸顯課堂即將學習的內容，且更具有針對性。

三、教學反思

在基于google earth的教學中，學生從已有經驗為出發點，對于教學內容產生了極高的認同感，學生非常易于進入情境，這也為教學順利推進奠定基礎。而在教學推進過程中，所提供信息的突出性為學生從圖中提取信息能力的鍛煉創造了良好平臺，使學生易于并且樂于將自身已有知識，通過教師引導上升到新的高度，從而生成新的知識。當然，在實際教學過程中也可能會存在一些問題，如教師在制作google earth課件上會存在困難；新的教學平臺在博得學生興趣同時，會過多吸引學生注意力，從而使學生顧此失彼。