在安靜課堂中思考前行

涉及課堂形式、學習氣氛的討論有很多，但往往欠缺對教育內涵的深入探索，只停留在活動形式的討論而無助于學習效益。如果為安靜的課堂注入教育藍調自然思考的品質，如果在美麗的課堂形式中注入教育藍調自主思維的精神，那么，亦靜亦動的課堂的教育內涵又會怎么樣呢？

現在，在信息技術課堂上，學生的學習情感中缺乏技術成就感，學習過程中缺乏耐心，這已經成為制約技術課堂的精神瓶頸。例如，有些學生覺得課本無聊沒有意思，覺得學習的操作技術沒有用處，覺得游戲、貼吧、圖片、視頻、音樂更有趣味……這些課堂雜音，以及種種不和諧的思想，折射出我們的課堂現實：缺乏特色，缺乏創新和思考。對科學與技術的認知是一種抽象思維與實踐探索的結合，因此需要有安靜的氛圍，靜下心來鉆研。為此，我們要淡化課堂中的不諧音，嘗試讓學生安心學習技術，用心理解技術，在學習技術中用自己的思考突破平庸的模仿，去創新地實踐。

以高中必修《信息的加工》為例，這一章主要涉及文字、數據、圖像、音頻、視頻等信息的加工，涉及Word、Excel等工具軟件的運用，提及這些軟件，學生都無所不知。從小學就開始運用的工具軟件，初中經歷了會考訓練，多數技術操作應該都很熟悉了。但我們都知道，學生解決實際問題的水平還是停留在似曾相識、淺嘗輒止的層面，究其原因是沒有對技術進行深入的思考，只是為了考試而學習操作步驟。進入高中，再次學習，他們已經是半生不熟的狀態，缺乏自控力的年齡，很難安心去進一步學習并創新。所以，首先應嘗試去除學習中不和諧的雜音，打造一種安靜的課堂，讓學生靜下心來，學會在思考中前行。

● 環節一：學科聯合，體驗技術的深層次魅力

這里的學科聯合指的是借助學生看重的學科，加深對技術的價值重視，以提高進一步學習技術的動力，最終體驗到技術的深層魅力。

我選取2012年的一道數學高考題作為Excel的練習題：請選擇函數的圖像。高一的學生已經開始學習函數，但是還不能熟練判斷或做出這個復雜函數的圖像，所以他們很有興致去研究如何使用軟件快速解決。當然，這個題目在數學本身并不是做圖題，而是通過奇偶函數的辨析、函數極值的判斷等綜合的數學函數性質來解答。但是，在這里可以引導學生通過技術逐步來分解、調整而得到正確的函數圖像。利用技術創作的過程就是對問題的分析過程，讓思維的過程借助技術來提高分析的直觀性，由此體驗到技術的深層魅力。

在Excel中，繪制、分析函數的圖像其實比較簡單，只需要一個公式就可以快速、自動生成數據，用一個圖表就可以繪制出對應的曲線，進一步分析，則可以生成更美觀、個性的圖表。在調動了學生的積極性后，我具體指導設計，學生在整個復習、學習的過程中會提出形形色色的問題。例如，有的學生忘記了乘方的表達方法；有的學生用錯了括號，改變了運算順序，生成錯誤的數據，畫出形狀奇特的曲線等。這樣的實踐，解決了以前任務數量泛濫、內容不突出、技術功能不具體、操作淺嘗輒止、練習草草過場等現象，通過學科針對性設計讓學生的思維得到梳理，進而促使學生能夠靜下心來去思考。

這樣的聯合還有很多，如在接下來的《多媒體信息加工》一課中要講到圖像處理，可以聯合攝影基本知識。攝影是圖片的主要來源之一，學習了如何構圖以及色彩搭配，就更容易去裁切、調整操作，這樣的作品才屬于創作，更有思想性和藝術性。無論開始學生出現怎樣的錯誤，他們會在思考中改進；無論他們畫出了怎樣的曲線，最終會在體驗中走向正確。在這樣的安靜思考中問題會很多，在解決問題當中，會感受更多的技術的深層魅力。

● 環節二：申報選題，學生主動選取自己的興趣領域

在完成基本的信息加工技術的復習、學習預備之后，以綜合研究報告的形式進一步開展信息加工專題的學習，這是高中信息技術在方法、過程上的重要特色之一。原本教材上給出了一道設計例題：大國綜合國力報表，作為例題觀點很鮮明。但是如果僅此一題，學生可發揮的空間有限。通常教師再給出幾個類似的選題，即使涵蓋了多個領域，也還是會制約學生的思維。rcIu9BeLG+guEUSgLZUceQ==于是，我嘗試設計了選題申報表格，按照學習小組申報選題，范圍不限。當組內討論完畢，應首先與教師交流最終選題的理由，由教師和小組成員共同決定確認選題，并預設研究重點和注意事項，便于完成的作品創新。

該環節深受學生喜愛，小組的討論立刻熱烈了起來。選題帶有明顯的性別、班級特色，也體現了學生興趣領域的寬泛。女生多傾向于視頻排行榜，如《美劇收視率調查》、《各年齡段喜愛電影類型統計》。男生選題多是涉及運動、軍事和游戲，如《洛杉磯湖人11年戰績總匯》、《NBA2012-2013賽季MVP評定榜》等。有的班級關注社會熱點，有的班級喜歡娛樂文藝，他們也寫出了許多很深刻的選題，如《中國各大網絡云存儲比較》、《適合學生的智能手機比較導購》、《中國近十年恩格爾系數調查》等。

這些選題顯示出給學生有限度的自由，可以讓他們的思想在技術中綻放，選取他們擅長的、興趣濃厚的領域開展研究，會讓學習變得輕松愉快。同時，教師參與到各小組討論中，給予專業指導，從宏觀把握全體進度和方向，這是一個很好的交流過程，教師可以更加關注學生的思想。看到學生鄭重地在選題表上填寫他們的選題名稱、小組成員，看到學生臉上洋溢的自信、喜悅、迫不及待，我們可以肯定這是一個成功的起點，學生已經開始主動去除了雜音，安靜下來根據自己的情況思考了，注意力逐漸集中到技術的學習上。

● 環節三：加工制作，全方位釋放學生的靈感與創意

分組不是分工，分組后小組內應是優勢互補的合作狀態。每個人，不僅要完成自己擅長的部分，給別的同學以啟發，更要注重研究自己不擅長的技術，完成學習任務，得到技能與素養的提高。

有個小組三人合作默契，他們的選題很普通，《歷屆中國奧運獎牌榜》，一個人負責查詢數據，一個負責生成圖表，另一位負責文字闡述，很快一份報告成型。雖然是眾人皆知的話題，他們卻從不一樣的視角闡述了每一屆獎牌的故事。比如，報告中寫到：今年的倫敦奧運會上，中國首次在男子花劍、男子1500米自由泳等比賽上獲得金牌。難能可貴的是，他們在制作過程中，互相關注，相互解疑，該份作業有思想，質量高，學生的技術水平在這個過程得到完善。

但是，也有一些學生面對作業顯示出缺乏良好的學習習慣，如不斷修改選題，無從下手，有很多想表達的，卻不知如何組織數據，盲目追隨熱點，顯示出浮躁的心態，不能安靜地思考；不注重作品的嚴謹性，從網上找來一堆文字和數據，堆積成研究報告，對于其中的格式、內容束手無策，也不求進一步理解掌握。面對這些現象，教師的指導就顯得尤為重要。不僅要指導學生組織文字、找到典型的數據、生成配套圖表，也要幫助小組把握核心重點，激發他們對技術的熱愛，用良好的心態去完成學習，更能有效提高綜合運用工具軟件的能力，體驗到安靜學習技術的價值。有個小組四位女生研究的選題是《八大行星》，據說要研究一些參數，看看未來人類可能會到哪個星球去生活。研究了一節課，她們遺憾地告訴我，研究失敗了，都不適宜人類居住。我果斷表態：這個也是結論啊！很好的結論！并且聲明在這個學習過程中，靈感與創意是最寶貴的財富，她們已經達到了課堂預設的目標，我非常期待她們的報告，學生歡呼雀躍，一節課后交給我一份精彩的報告。

總之，只有不受外界的干擾，我們的注意力才能不分散。讓學生保持清醒的頭腦，從藝術和思想的角度出發，帶著興趣和應用深入到技術中，體驗技術本身的價值和魅力，思考更多，創新更多。讓我們在安靜課堂中擁有更深度的思考，伴隨技術學習愉快前行。