電腦繪圖與課程整合的創新案例分析

Beautiful Seasons字母插畫課堂順應了新課標對學生能力和發展的新要求，將學生的創新能力的培養和創新思維的發展放在首位，以基于問題和基于任務的教學方式將信息技術與藝術很好地融合在一起，提高了學生的信息素養，發展了學生的語言文字智能、視覺空間智能、人際交往智能、自然觀察智能等多元智能，開發了學生的無限潛能。

● 提高學生信息素養和信息技術能力

“信息素養（Information Literacy）”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是一種綜合能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。其重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價。在林建庚老師的課堂上，從設計到制作字母插畫，學生需要收集大量的素材和信息，并對這些素材進行加工。在此過程中，學生的信息素養得到了很大的鍛煉，對素材的篩選和鑒別、對信息的總結和歸納都是學生隱性的信息素養的顯性表現。

信息素養是一種搜集、評估和利用信息的知識結構，而信息技術則是一種完成的工具。為了完成設計字母插畫，學生需要使用Photoshop等信息技術工具去完成任務，在動手繪畫、操作軟件中，信息技術能力得到了一定的培養和提高。

● 啟發學生的創新思維，提升創造力

美國心理學家斯滕伯格“創造力三維模型理論”將創造力分為與創造力有關的智力維、方式維、人格特質。創新思維是智力維的體現，林老師的這節課從智力維的角度培養了學生“經驗關聯型智力”和“外部關聯型智力”。首先，引導學生將26個字母與春夏秋冬四季聯系起來，充分地發掘了學生對四季的經驗認識，將這種認識帶入字母動畫的創作中，開發了學生與經驗相關的智力，即“經驗關聯智力”。其次，不管是在引導啟發學生還是在給學生分配任務，在整個課堂中利用精美的圖片和優美的音樂營造了很好的藝術環境，學生在這個情境中與外部關聯，發散思維，開發智力。

● 培養學生對美的感受與鑒賞能力

從四季的色彩與景色到字母的形狀與故事，從教師的語言文字到圖片音樂等教學資源，學生一直沉浸在感受美、發現美的過程中，從創設的情境到深入探究再到創意分工，學生一直沉浸在林老師所營造的藝術氛圍中，在其中去發現美、感受美、鑒賞美。而同時，繪畫能夠讓學生敞開心靈，使他們在繪畫中舒展內在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來，從而培養自身審美情趣和修養。

● 體現出基于任務的協作學習

協作學習（Collaborative Learning）是培養學生的團隊合作精神必不可少的學習方式。它是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在林老師的課堂中，學生首先是在小組之間協作完成制作字母插畫的任務，其次是在最后的欣賞交流中充分鍛煉團隊協作能力。

● 突出師生間的創作分享，學習表達

語言文字的表達能力不僅是學生必須掌握的一項基本技能，同時也是他們和這個世界對話、表達自己的觀點和情感的好方式。林老師通過與學生多次對話，讓他們逐步學會用美術語言和藝術觀念表達自己的思想和情感。這種讓學生去分享、去表達的方式，提高了他們的語言表達能力。

● 電腦繪圖與課程整合讓學習更活潑

縱觀整個課堂，我們發現了學生的積極性和老師的熱情，也看到了老師與學生的多次對話，更是看到了輕松活潑的學習方式。是學生對技術的好奇心，也是繪圖課程的藝術魅力，更是這兩者的結合，讓整個課堂活潑起來。由此，我們看到了電腦繪圖與課程整合的魅力，更是看到了信息技術與課程整合的魅力。

● 注重多元智能，培養孩子無限潛能

多元智力理論是由美國著名的心理學家加德納提出的，他指出人類的智能是多元而非單一的。多元智力主要由語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能八項組成。在傳統的課堂教學中，教師往往控制課堂，進行滿堂灌，極大地剝奪了學生參與的主動性。同時，單一的課堂教學內容和教學目標也使得教學形式單一，只能培養學生某一方面的知識和能力，沒有充分考慮到學生的多元智力。然而，隨著教育和心理學的不斷發展，在教學活動中充分挖掘學生的多元智力，培養和發展他們多方面的能力已經是不可阻擋的趨勢。林老師的課堂順應了這個趨勢，他通過欣賞交流、共同提高的過程，培養學生的語言文字智能，通過色彩像素圖、色換圖開發學生的視覺空間智能，通過優美的背景音樂孕育學生的音樂旋律智能，通過協作學習去培養學生的人際交往智能，通過觀察四季的特點等去開發學生的自我自然觀察智能等。

總之，Beautiful Seasons字母插畫課堂采用跨學科的方式，將信息技術課與繪畫課融合，極大地豐富了課堂，讓教學更生動、學習更有趣，提高了學生的學習積極性。傳統的信息技術與課程整合的優秀案例中，我們更多看到的是語文、數學、英語、科學等與信息技術的整合，而林老師的電腦繪畫與信息技術的課程整合，讓我們看到了信息技術與課程整合的無限可能，更多的信息技術與課程整合的契機等著我們去發現。