信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合“五要”

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得越來(lái)越多的教師將其應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中，它優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。本文提出，信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師正逐漸將其應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)，筆者也將其運(yùn)用到自身的美術(shù)教學(xué)中。那信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，如何才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為二者要有效整合，需做好五點(diǎn)，即“精、合、巧、活、拓”。

● 精

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，直觀性是美術(shù)教學(xué)的最大特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論教師的教學(xué)能力有多強(qiáng)，學(xué)生缺少了對(duì)畫(huà)作的直接感受，課堂便乏善可陳。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為美術(shù)課堂的直觀性教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的條件。

當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)使用多媒體技術(shù)，用大屏幕展示畫(huà)作是最為常規(guī)的做法，但是不少教師的課件粗制濫造，主要表現(xiàn)為畫(huà)面缺乏美感，呈現(xiàn)的畫(huà)作像素低，模糊不清，甚至偏色，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，我們首先應(yīng)提倡一個(gè)“精”字。

1.課件的制作要“精”

與其他課程相比，美術(shù)教學(xué)屬于審美教育范疇，美術(shù)課件自身應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作要精美，畫(huà)面造型元素要強(qiáng)調(diào)形式美感，色彩搭配要和諧統(tǒng)一。精美課件的呈現(xiàn)，本身就是進(jìn)行審美教育的一個(gè)極好的載體。

2.呈現(xiàn)的圖片要“精”

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上的畫(huà)作，或像素低，模糊不清；或偏色，與原作有較大差異；或帶有不相干的文字等元素，干擾學(xué)生鑒賞。以上這些都會(huì)大大影響教學(xué)效果。

因此，我們?cè)诙嗝襟w大屏幕上呈現(xiàn)的無(wú)論是畫(huà)作還是其他圖示，應(yīng)選擇像素大小適中、無(wú)任何雜色、純凈精美的圖片，追求最佳的視覺(jué)效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成最佳的教學(xué)效果。

● 合

多媒體技術(shù)有視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺激，使原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生感到易學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，我們還應(yīng)提倡一個(gè)“合”字。

1.提倡聲畫(huà)之“合”

在展示畫(huà)作時(shí)，可以搭配合適的背景音樂(lè)，有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在欣賞列賓先生的油畫(huà)作品《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，畫(huà)面與音樂(lè)《伏爾加船夫曲》合成，學(xué)生看著畫(huà)面上的情景，感受著音樂(lè)的沖擊，很容易就能入情入景，深切地感受纖夫的艱辛，對(duì)他們的同情心也就油然而生。

2.提倡動(dòng)靜之“合”

多媒體課件如以展示靜態(tài)畫(huà)面為主，缺乏動(dòng)態(tài)畫(huà)面的視覺(jué)刺激，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)乏味。因此，在多媒體課件中，可以適時(shí)穿插必要的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。例如，在展示作畫(huà)步驟時(shí)，可以設(shè)置為動(dòng)畫(huà)方式，讓作畫(huà)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，既可破除畫(huà)面靜寂乏味，又能更好地展示作畫(huà)過(guò)程。再如，在講解達(dá)·芬奇《最后的晚餐》中透視的運(yùn)用時(shí)，可以把房間結(jié)構(gòu)線示意圖設(shè)置成動(dòng)態(tài)的閃爍效果，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看即懂。

● 巧

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，信息容量大，易操作，減少了教師板書(shū)、懸掛圖片等教學(xué)程序，大大提高了教學(xué)效率，達(dá)到了減負(fù)增效的目的。尤為重要的是，還可以在某些知識(shí)難點(diǎn)的突破上，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生一看即會(huì)，提升教學(xué)效率。

1.課件運(yùn)用要“巧”

課堂教學(xué)中，不少教師把全部教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置到教學(xué)課件中，教師變?yōu)檎故菊n件的“放映員”，而學(xué)生則成為“觀眾”。這樣，多媒體課件成為教學(xué)主體，教師的主導(dǎo)作用被弱化，學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，絕不能為了使用而使用，一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則，實(shí)事求是，巧妙使用。例如，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，可以只在教學(xué)過(guò)程中的鑒賞階段使用；或?yàn)榱烁玫卣故緦W(xué)生作業(yè)，只在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)使用。

2.難點(diǎn)突破要“巧”

在美術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，素描課上，在講解物體的塊面造型時(shí)，可以運(yùn)用Photoshop軟件，把實(shí)物照片做成各種塊面效果，讓學(xué)生即時(shí)感受實(shí)物的塊面變化。再如，在講解人物漫畫(huà)時(shí)，運(yùn)用Photoshop軟件，把真人頭像和漫畫(huà)頭像“嫁接”在一起，讓學(xué)生即時(shí)感受真人頭像與夸張?jiān)煨椭g的差異。這樣，學(xué)生便能直觀地感受到夸張變形的魅力。

● 活

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)課件展示出的教學(xué)流程相對(duì)固定，教師被動(dòng)地按規(guī)定流程進(jìn)行演示，課堂完全讓多媒體課件“牽著鼻子走”，教學(xué)過(guò)程就像電腦程序那樣按部就班，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活機(jī)動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)性大打折扣。因此，課件設(shè)計(jì)要“活”，不要把教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過(guò)于程式化。

例如，為了突破課件流程刻板的瓶頸，使課堂靈動(dòng)多變，可以把課件設(shè)置為資料庫(kù)或圖片展示臺(tái)。筆者在上《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》一課時(shí)，只是利用PowerPoint做了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱，并鏈接《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《倒牛奶的女傭》、《紡織女》、《播種者》、《清明上河圖》、《搗練圖》等作品及相關(guān)背景材料。此課件簡(jiǎn)單明了，需要鑒賞某幅圖片時(shí)，點(diǎn)擊鏈接即可。這樣，教學(xué)流程不受課件制約，課堂教學(xué)的靈活性大大增強(qiáng)。

● 拓

信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，除了在課內(nèi)發(fā)揮極大作用外，還可以向課堂外拓展延伸。主要包括課前拓展和課后拓展兩個(gè)方面。

以課前拓展為例，筆者在上《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》一課前，要求學(xué)生：①網(wǎng)上搜索以下作品（名稱略），請(qǐng)選擇其中三個(gè)問(wèn)題作答。問(wèn)題如下：你對(duì)這些作品和作者知道多少？你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎？你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？……你對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”有什么體會(huì)和看法？②對(duì)所搜集到的信息分類整理，制成電子文稿或文本文件保存，再以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行匯總、整合，最后發(fā)布在校園網(wǎng)學(xué)科教學(xué)討論區(qū)。

這次教學(xué)活動(dòng)，是在學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。從學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的情況來(lái)看，很好地實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)拓展。通過(guò)本次教學(xué)拓展活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索、整理與成果交流，為其將來(lái)對(duì)類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為美術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸帶來(lái)了無(wú)限可能。

綜上所述，我們要處理好信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的辯證關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中，尋求結(jié)合點(diǎn)，從而不斷完善與優(yōu)化，把信息技術(shù)有機(jī)融入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，以發(fā)揮其最大效益，使信息技術(shù)與課程整合之花開(kāi)得更艷！