互通 共享 互惠 共進(jìn)

根據(jù)豐臺(tái)區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃和“城南行動(dòng)計(jì)劃”，以及北京市、豐臺(tái)區(qū)提出的《探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑實(shí)施方案》內(nèi)容，按照“城鄉(xiāng)教育一體化”核心概念中提出的“構(gòu)建動(dòng)態(tài)均衡、雙向溝通、良性互動(dòng)的教育體系和機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育相互支持、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、共同發(fā)展”的思路，豐臺(tái)區(qū)河西地區(qū)（豐臺(tái)區(qū)永定河以西的長(zhǎng)辛店、王佐地區(qū)）以云崗二小、長(zhǎng)辛店中心小學(xué)為龍頭，在區(qū)教委的指導(dǎo)及相關(guān)部門的幫助下，區(qū)域內(nèi)各校協(xié)調(diào)互動(dòng)，對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

目前河西地區(qū)共有小學(xué)9所，九年一貫制學(xué)校2所，在這11所學(xué)校中，農(nóng)村校3所，城鎮(zhèn)校8所。河西各校的發(fā)展道路普遍曲折復(fù)雜，既有部門校的接收，又有鄉(xiāng)管校的回歸，既有規(guī)模辦學(xué)帶來的集中合并，又有小學(xué)與小學(xué)、小學(xué)與中學(xué)合并后文化的碰撞與融合，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與整合，干部隊(duì)伍的調(diào)整與配合。但經(jīng)過一段時(shí)期的磨合與發(fā)展，都已經(jīng)逐步進(jìn)入正軌并進(jìn)入上升期。

在推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的進(jìn)程中，我們充分考慮到本地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)，在認(rèn)真分析各校優(yōu)勢(shì)、存在的不足，以及校際間可合作、互補(bǔ)的銜接點(diǎn)后，積極探索有針對(duì)性的一體化工作模式，形成了全方位、多層次的合作體系，構(gòu)建起了有效的協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展取得了顯著成效。

1.以校長(zhǎng)沙龍為紐帶的互通共融策略

河西各校校長(zhǎng)大多長(zhǎng)期居住、生活、工作在河西，受河西地區(qū)傳統(tǒng)的樸實(shí)無華的民風(fēng)影響，大家不僅在各自的崗位上埋頭苦干，而且在交流研討的過程中坦誠相待、真情互動(dòng)，感情融洽、氣氛和諧，猶如一個(gè)大家庭，但沒有家長(zhǎng)，只有兄弟姐妹，大家各抒己見、暢所欲言。由于各校的生源質(zhì)量、師資水平、辦學(xué)模式既有差異又各具特色，所以沒有誰對(duì)誰錯(cuò)、沒有硬性的統(tǒng)一和強(qiáng)求，有的是相互啟發(fā)、相互借鑒，目的是互通有無、共同提高，在相互交流、相互借鑒、相互促進(jìn)中建立起了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)交流機(jī)制。

2.以教師發(fā)展共同體為核心的互助成長(zhǎng)策略

長(zhǎng)期以來，河西地區(qū)受經(jīng)濟(jì)、交通、生源等諸多因素制約，教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量與本區(qū)先進(jìn)學(xué)校相比還有一定的差距。隨著教育均衡化發(fā)展與小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程的落實(shí)，各校在硬件設(shè)施上都不同程度地得到了改善和提高，為教師發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但教育均衡化發(fā)展的關(guān)鍵還是在軟件建設(shè)，河西地區(qū)小學(xué)教師發(fā)展共同體的成立，為河西地區(qū)的教師發(fā)展與提高提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)和展示的舞臺(tái)。

在教師發(fā)展共同體成立后，共同體成員明確了成員單位的權(quán)利和義務(wù)，確定了各校聯(lián)系人，制定了主要活動(dòng)內(nèi)容，即以解決實(shí)際教育教學(xué)中的問題為主，開展聯(lián)片教研活動(dòng)，各學(xué)科廣泛開展課題和教研專題研討、案例交流、疑難會(huì)診、經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，開闊思路，相互啟發(fā)；定期組織成員單位進(jìn)行課堂教學(xué)研討、觀摩、交流活動(dòng)，積極探索課改有效途徑和新思路、新方法；各校根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求聘請(qǐng)教育專家到校講座并向成員單位通報(bào)，各成員單位自愿參加；聯(lián)片聘請(qǐng)小教研、教科所專職人員到校進(jìn)行課題研究及課堂教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，主管教學(xué)人員就教師職業(yè)規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法、教學(xué)管理在教師發(fā)展中的地位和作用等專題進(jìn)行定期研討、交流活動(dòng)。

3.以協(xié)作組機(jī)制為保障的互惠提升策略

協(xié)作組機(jī)制使學(xué)校的各部門工作都找到了區(qū)域內(nèi)的組織，各項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)校各項(xiàng)工作都獲得了提升。

少先隊(duì)河西片組通過“知河西、愛河西——豐臺(tái)區(qū)少先隊(duì)‘四個(gè)一百’”主題教育以及“童謠伴我行”主題聯(lián)合大隊(duì)會(huì)，對(duì)河西各校的少先隊(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行了集中展示。同時(shí)，片組還定期召開座談會(huì)，輔導(dǎo)員工作碰頭會(huì)、計(jì)劃會(huì)，對(duì)片組工作進(jìn)行安排和部署；進(jìn)行中隊(duì)會(huì)展示活動(dòng)，片組內(nèi)大隊(duì)輔導(dǎo)員輪流到各校進(jìn)行觀摩以相互學(xué)習(xí)、共同提高。為使少先隊(duì)大隊(duì)工作下沉到中隊(duì)組織，片組內(nèi)積極發(fā)展確認(rèn)骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員并建立個(gè)人檔案，對(duì)案例、心得的撰寫和活動(dòng)的開展情況進(jìn)行及時(shí)記錄。

體育片組在積極開展體育教師基本功培訓(xùn)、考核、學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試賽、評(píng)優(yōu)課、研討課的同時(shí)，與片組工會(huì)組織密切配合，開展了河西教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球比賽、工間操比賽等，豐富了區(qū)域內(nèi)教職工生活，增進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教職工的相互了解，提升了親和力。工會(huì)片組還積極組織師德演講和評(píng)選，不斷提高區(qū)域內(nèi)教師的師德水平。