教育集群打造優質區域教育生態

2011年5月，在豐臺區教委統一部署和指導下，以北京十八中為龍頭，涵蓋方莊地區27所中小學、幼兒園、職業學校、民辦教育機構的方莊教育集群建立。集群實行扁平管理、科學規劃；優化結構、資源共享；龍頭帶動、均衡發展；家校聯合、社區共建的原則，堅持以人為本，立足于學生的生命價值，服務于學生身心的全面健康發展，通過凝聚教育合力，打造出了以課程為核心的優質區域教育生態，推動了方莊地區教育的優質、均衡、內涵發展。

1.構建區域生態精品課程體系

在長期的發展過程中，集群內許多學校形成了自己獨具優勢的精品課程。集群打破了學校間的壁壘，不僅實現了課程資源相互開放、優勢互補、共享，而且強強合作、優勢整合，不斷打造出新的精品課程，構筑區域生態精品課程體系。例如，北京十八中與中央音樂學院附中和中央音樂學院音教系合作，將他們的“新音樂教育”引入教學實踐，取得了豐碩的成果。為了使集群內的更多學生能夠受益，十八中將“新音樂教育”課程向集群內的小學、初中、高中不同學段推廣，形成了區域生態精品課程體系。

集群還實行了普職成融通的辦學模式，使集群內職業教育、普通教育和成人教育相互融通，學歷教育和非學歷教育相互配合，采取簽訂合作協議的彈性合作機制，充分實現精品課程優勢互補、共享。例如，將普通校的勞技教室建在職高，請職高老師對普通校學生進行基本生存技能培訓、家政培訓等。同時，讓職高學生也有學習普通校課程的機會，也有進入高校深造的機會，充分調動職高學生的學習積極性。

2.構建區域生態校本課程體系

針對各集群校形成的獨具特色的校本課程，集群在特色共享的基礎上，實行跨校、跨學段開發，基本形成了區域生態校本課程體系，滿足了不同學段、不同層次的學生個性特長發展的需要。例如，集群充分發揮品牌社團的示范輻射作用，幫助集群校進行社團建設。北京十八中金鵬科技團選派骨干幫助集群內其他學校組建航模、機器人、天文觀測等科技社團，形成了區域生態科技社團課程體系。集群還采取了集群聯動的模式開發學生實踐課程資源，舉行了一系列豐富多采的學生實踐活動，形成了區域生態實踐課程體系。

3.構建區域生態德育課程體系

集群在德育課程建設過程中，遵循教育規律，堅持以人為本，立足于學生的生命價值，服務于學生身心的全面健康發展，堅持科學方法，構建了區域生態德育課程體系。例如，為克服家長數量多、差別大，培訓教育資源相對缺乏的困難，建立了集群家長學校，集中集群內所有學校的師資力量，對家長進行分層次培訓，并建立家長培訓家長的互幫互助制度，還開展了“媽媽課堂”和“隔輩育人”等課題的研究，使家長掌握了正確的教育觀念和科學的教育方法，提高了家庭教育的質量。家長積極主動地配合學校教育，特別是使外來務工家長融合進了集群，產生了極大的教育合力。

4.構建區域生態教師課程資源體系

集群打破學校和學段進行教師培訓，開發教師課程資源，不僅節省了資源，提高了資源利用率，而且極大地提高了教師培訓的效果，形成了區域生態教師課程資源體系。例如，2012年8月舉辦了方莊集群班主任培訓；從2012年12月至今，集群邀請美國耶魯視線學校對集群的小學英語教師進行業務培訓，每周半天。從2013年6月開始，集群邀請人民郵電出版社組織國內知名的傳統文化教育專家組成培訓團隊，對集群地方課程《中華傳統文化》任課教師進行集中培訓。

5.推進國際理解教育，打造區域生態國際課程體系

集群打破學校和學段的限制，制定通盤計劃，形成了一個幼兒園、小學、初中、高中一體化，前后銜接的完整的國際理解教育培養體系，走出了一條區域推進、整體打造的區域生態國際課程的成功之路。

6.打造區域生態文化圈，促進區域教育優質、均衡發展

集群建立后，積極采取措施打造“愛讀書、讀好書”的集群文化。例如，集群在北京十八中成立了以“讀書塑造心靈，讀書啟迪智慧”為宗旨的方莊書院。方莊書院積極挖掘圖書資源，舉辦讀書理論研討和專題講座，組織系列讀書活動，開展閱讀競賽和讀書經驗交流活動。

集群還積極采取措施調動社區居民關心教育、支持教育的主動性，盡可能地把集群的先進教育理念和文化傳播到社區中，爭取社區居民的認可和好評。如不定期地派集群內的名師到社區學校、老年人學校進行社區培訓，舉辦校園開放周等，努力在方莊地區形成理解教育、關心教育、終身教育的文化氛圍。

□ 編輯 王雪莉 江泓