徐偉念：精彩皆因一念

“讓每節課都精彩。”這是化學特級教師徐偉念的名言。

“精彩”二字怎樣理解？是形式的新穎？是內容的深刻？是理念的先進？是教師教學技藝的高超？還是各種因素兼而有之？

徐老師憨憨一笑：“我對精彩的理解就是使學生在最大程度上受益，讓每個學生得到健康的成長。”

如此定位的“精彩”，讓徐老師在38年的中學化學教育之路上越走越精彩。

構建一個精彩的課堂

北京大學著名學者錢理群先生曾說：“上課，就是師生共同探險的過程，每一節課都會發現新大陸；每一節課師生都帶著好奇心，懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發現的過程中，獲得共同成長。”徐偉念老師的課堂就是這樣的，只不過他換了一種有理科味道的表達：“我把課堂既當作喚醒學生理智求知欲的地方，又當作學生持續探究欲的‘細胞’繁殖地。”

徐老師認為，要讓學生對學習充滿熱情，不能只憑表面的活潑、熱鬧，而是要在每一個日常教學過程中，設計具有挑戰性的教學情境，不斷地激發學生的學習欲望；想方設法地讓學生情趣盎然地去探究知識背后“深藏的奧秘”。

以“蛋白質”一課為例。課一開始，徐老師給學生們展示了我國科學工作者1965年首次在世界上人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素的結構圖，介紹這個消息一經發布后在世界上產生的影響；接著又讓學生介紹他們在課前收集到的有關蛋白質的材料。就在學生內心熱血沸騰、躍躍欲試之時，徐老師笑瞇瞇地發問：“具有如此豐富內容的蛋白質，與我們又有著密切的關系，它們究竟有什么重要的性質呢？”學生們被強烈的求知欲驅動了，迅速投入到為他們所熟悉的蛋白質——雞蛋白的實驗探究之中。在這個過程里，徐老師又有針對性地設置課堂質疑環節拋出了一連串問題：為什么人誤食重金屬鹽類時，喝大量牛奶、蛋清可以解毒？為什么醫院利用高溫蒸煮、紫外線照射、在傷口處涂抹酒精等方法可以進行消毒？為什么生物實驗室可以利用甲醛溶液保存動物標本？為什么在農業上可以用波爾多液消滅病蟲害？如何鑒別毛線和棉線……徐老師就是這樣，把一個個知識點巧妙地融入學生的探究過程中，使整個教學過程充滿趣味，其樂無窮。

教學內容轉化成問題，把問題轉化成情境。從而把學生思維調動起來，這就是徐老師的教學探索出的教學模式——以疑激思，以思激學。

家用消毒劑是生活中常見的，于是，它的產品介紹就用來引入“電解”的學習；老師手中的粉筆是課堂教學中常見的，于是，“這根粉筆中含有多少鈣離子、多少硫酸根離子”就成了學生進入“物質的量”和“摩爾”這個陌生世界的向導；人人都有兩只手，于是，在講有機物構成時，徐老師形象地將碳、氮、氧、氫比喻為一個個人；化學鍵則比喻為他們的手，這樣，有機物原子間的連接被形象化為人與人的握手，化學反應被形象化成了松手和拉新人……學生說：“生動形象的講解消除了我們在處理有機反應問題時的潛在疑惑，也避免了我們犯一些錯誤。”

“我們復習到酸式鹽時，徐老師沒有直接講述酸式鹽的性質，而是以NaHCO3為例，提出了三個問題，第一個問題是碳酸氫鈉從哪來，到哪兒去？這時學生會主動思考與碳酸氫鈉有關的所有性質。緊接著第二個問題，碳酸氫鈉如何來如何去？學生緊跟著就會去思考相關的反應都有哪些。但是化學反應是很復雜的，并不是反應就能得到預定的結果。鑒于此，徐老師提出了第三個問題，如何有效地來，如何有效地去？學生立刻進行對比思考，選出最優方案。這三個問題，層層遞進，引導學生主動去思考，去歸納，使學生在學習酸式鹽性質的同時，提高了分析問題和解決問題的能力。當時我在下面聽課，還聽到身邊的一位學生驚呼：太有哲學思想了！”說起徐老師的精彩課堂，畢業于北師大的博士王慧老師語氣中充滿敬佩。

發現并發展學生的精彩

徐老師認為：“每個學生都是一塊璞玉，需要老師用心發現，用心打磨，幫他們成器。”

曾經有一個學生，開始時學習化學的興趣不大，成績平平。一次聊天中徐老師偶然發現，這個學生對繁雜的北京汽車交通路線非常清楚。徐老師就想，要是能夠將他不尋常的排列潛質挖掘出來，用在學習化學方面，一定會很有前途。這以后徐老師就經常跟他聊一些趣味化學，聊化學的學科前景，向他介紹化學工作者可以像建筑師一樣按照自己的意愿去搭建豐富的物質世界，并為他精選課外參考書，為他制定探究的課題，和他一起鉆研，又請高校的教授專門對他進行點撥。化學的趣味與魅力慢慢地“征服”了他，他對化學學習入了謎，后來他不僅在全國化學競賽中取得了優異的成績同時還以優異的成績考入了清華大學。

事實上，徐老師的學生都能體會到徐老師對他們真心好。學生張慧媛回憶道：徐老師在授課的過程當中，不論遇到基礎多么差的學生，不論學生問多么簡單或者多么多的問題，他都會細致地為學生解答。中午的時間，徐老師會常在辦公室里等待學生帶著他們的問題來到，并一一細致地解答；如果遇到他有會議或急事，他會告訴學生他回來的時間，讓學生避免過長的等待。每當小測結束以后，徐老師會表揚一些同學；成績排在末尾的，徐老師在課間或課后會把他們找來，詢問近期學習是不是有很多問題，或者鼓勵同學、提醒他們努力。

愛是相通的。老師對學生的愛激發了學生對老師的愛。于是，徐老師上課聲音嘶啞時，馬上會有學生遞上水或金嗓子喉寶；徐老師得了白內障眼睛看不清楚時，學生會把一閃一閃的小燈安裝在徐老師的自行車上，提醒別人不要撞“我們的徐老師”。今年考上清華大學的王正同學在離開學校時，送給徐老師一個筆記本，上面寫道：“時光流轉，不變的是我對您的敬愛……千言萬語匯成一句話——老師，我愛您。”

于是，就有了下面一幕——

窗外陰云密布。閃電不時劃過烏云。預備鈴打過，教室里依然躁動不安。突然，嘈雜聲低了下去，隨即爆發了熱烈的掌聲和尖叫聲……學生如此狂歡的原因非常簡單——出差一星期的徐老師回來了！

用精彩帶動更多精彩

其實，徐老師不僅是學生眼中的好老師，還是老師們眼中的好同事。王健林老師說：“徐老師雖然是位資深的老教師，但沒有一點架子，把好的經驗都給了我們。他就像一位大哥，無論是工作還是生活上的困難，他都會真心實意地盡全力幫助你。”

提起第一次上公開課的經歷，寧濱至今還記憶猶新。“我第一次上公開課時，心里一點底都沒有，從選擇課題到組織教案，都是徐老師手把手地和我一起準備。可試講前一天，徐老師卻去河北省的燕郊開會了，根據會議議程安排，當天肯定回不來。就在我手忙腳亂的時候，徐老師打來電話，告訴我對自己一定要有信心，他還要我把試講的情況錄制下來，刻成光盤，等他回來之后再研究。”沒想到，試講那天上午，徐老師竟然冒著雨雪趕回來了。從燕郊到景山學校，坐汽車、倒地鐵、再轉汽車，要三四個小時的時間。趕了那么遠的路，徐老師沒顧上喝一口水就坐下來聽寧濱的課，試講結束，他又幫寧濱分析存在的問題以及需要增加的內容。“到了公開課那天，看著教室里坐著的學生和其他學校的教師，我絲毫沒有緊張的感覺，因為徐老師也在他們其中，他就是我堅強的后盾。”

景山學校乃至整個東城區的很多老師都由衷感念徐老師的“好兒”。多年來，徐偉念老師擔任著化學教研組組長工作。每年學校來了年輕教師，他都要不辭勞苦地幫助他們熟悉教材，把自己多年積累下的教學經驗毫無保留地傳授給他們。同時，作為東城區名師工作室的主持人，徐老師一直堅信“團隊的作用大于個人”、“分享的效果大于索取”。為了能讓更多的學生受益于先進的教學思想和方法，他帶動工作室成員在探索中迅速成長，成為市、區化學教學的骨干和教學改革的先鋒。他們中產生了市級學科帶頭人和市、區級骨干教師。現在這些優秀的教師又在各自的崗位上帶領著他們的團隊去創造新的輝煌。用他們的話說：“名師工作室是我們專業成長的催化劑。”

用精彩照亮未來

聽采訪錄音時，發現徐老師多次提到一個詞——責任。他說的最多的是：“教師應該有責任感，要對學生、對家長、對社會負責。”教師的責任感讓徐老師不僅立足于培養學生的學習能力，還時時有意滲透一些深層的東西。

材料的發展直接制約著許多領域的發展，但對于這方面內容的學習，學生往往不夠重視。所以，講到與材料相關的內容時，徐老師總會聯系到同學們特別感興趣的航天技術中功能各異的材料、計算機中的芯片、新能源中電動汽車電池材料的發展、新興的3D打印技術中使用的各種材料等，幫助學生了解材料的價值。徐老師說，如果通過我們的教學活動引發學生對材料的興趣，獲得對材料較深刻的認識，看到其發展的前景，必將會使一些優秀的學子將來投身到這方面的學習和研究中，這對國家經濟建設的作用是不言而喻的，這是我們教育工作者的責任。

講到白磷時，徐老師結合一次新聞報道：一輛裝白磷的車翻了，容器摔裂，白磷起火。消防員為了滅火，把白磷就近推到了河里。結果把河里的魚都毒死了。“如果消防員知道白磷的特性有劇毒，就不會這樣做，就不會破壞環境，破壞生態。”每次講到這里，徐老師都會這樣說一句。

徐老師還創造性地開發微型實驗。比如制氯氣，他用3.5英寸磁盤盒，粘上幾個小藥瓶的瓶子底，把藥品放進瓶底，再把磁盤蓋兒蓋上。徐老師說，這種微型實驗，沒什么味兒，節約用藥，現象還很明顯。學生開始還有點奇怪，怎么別人用大瓶子，我們用這么小的器皿呢？時間長了他們就體會到這樣做的好處：節約了用藥，少浪費，污染少。

徐老師說，教師的工作不能小看。很多有價值的東西，老師告訴學生，學生再告訴他周圍的人，這樣一傳十十傳百，影響的范圍就能很大，也許就能起到一定作用。如果很多老師都這樣做，影響該有多大？

徐老師的課經常要聯系現實生活，不過他不提倡太多結合負面新聞，比如污染、劣質奶粉這些內容。他說，這些要告訴學生，但是更多還是要讓他們看到積極的方面。比如，講催化劑，他會從催化劑的價值說起。“世界上這么多人口，怎樣滿足糧食需求？這就需要化肥。化肥需要合成氨。氮氣和氨氣怎么能變成合成氨？這就需要催化劑。人類需要高效的催化劑，有了它，才能大量生產農業需要的氮肥。”

記者手記

兩個故事，一種深情

采訪徐偉念老師的過程中，得到他的同事和學生很多幫助，那個遠赴美國亞特蘭大學習的18歲男孩林奕初尤其令我感動。

我上午9點多申請加他為QQ好友，理由是：“北京教育雜志記者，采訪徐偉念老師。”11點左右，他通過了驗證請求。亞特蘭大和北京有12小時的時差，那個時間，已經是他的午夜。

之后，我們在QQ上進行了多次交流，粗略算一下時間，多是在他的清晨、夜晚，有時候是臨近午夜。他非常用心，有問必答。我知道在美國讀大學不輕松，這樣來來回回地接受我采訪更會加重他的負擔，他回答：“沒關系，我特別愿意回憶有關徐老師的一切。”真是一個重情義、懂得感恩的孩子！

除了教學，林奕初還提起徐老師的“徐氏幽默”，我想要例證，他說需讓北京的家人幫忙找。一天后他在QQ上留言：“我父母回復啦，回復啦！”歡呼雀躍之情洋溢在字里行間。

于是，我在感動中看到了徐老師在學生畢業典禮上的發言：“工作三十多年，今年是第一次沒送考生高考，學校領導說是照顧老同志。我可能確實年齡大了，但是跟同學們在一起，感覺我特別年輕。前段時間我發現我的頭發有50%白了，上車的時候有人說：‘老同志過來坐。’后來我把頭發染黑了，再坐車時售票員說：‘哪位年輕人站起來給老同志讓個座兒。’我就站起來讓了……”電腦屏幕上徐老師邊說邊呵呵地笑，我對著屏幕邊看邊哈哈地笑。

笑著笑著，我淚濕眼眶——徐老師講到了他的眼疾，他感謝自己眼睛不好的時候同學們對他的關心，這讓我想起另一段故事。

徐老師曾患有嚴重的白內障，但是眼睛手術后需要休息，他怕耽誤上課，就想堅持到放假再做。后來實在太嚴重了，臉貼近電腦都看不到鼠標的光標。他就在國慶節前先做了一只眼睛，國慶假期一過，他就回來上班了，忍著兩眼視差太大導致的頭暈目眩，直到這屆學生畢業后他才去做了另一只眼睛的手術。

淚眼朦朧中，我懂了林奕初。懂了他為什么不辭辛苦接受采訪，懂了他的歡呼雀躍。因為我懂了徐老師和林奕初們的師生情。