做陪伴者和踐行者

這幾年，不斷有人提出新的教育理念、新的教學模式，我也在思考：在當今時代，怎樣才能成為一個好老師？讀罷茅正東老師《心平氣和當老師》一書，我找到了答案。

他在書中這樣寫道：“其實，我真不愿意教育學生，尤其是高中生，我愿意和他們交流，但不是教育。”他是這樣說的，也是這樣做的，他一直默默地充當學生生命成長的陪伴者。

茅老師上課很有趣。他結合學生的實際情況，把社會現實和書本知識有機結合起來；他挑起一場又一場“爭論”，鼓勵學生們發出自己的聲音，自己去探究；他和學生一起做游戲，經常讓學生看視頻，給他們講故事，激發他們對人生的思考；他充分利用補課的時間，給學生講時政專題，講自己讀書時的經歷，點評大師的演講，介紹一些名著，努力開闊學生的視野。只要有可能，他就讓學生站上前來展示，自己甘愿退到一邊。但如果學生需要，他又會及時陪伴在學生身邊。

茅老師與眾不同的教育風格給學生留下了青春中最美好的記憶。一位畢業生回憶自己的高中生活時說，因為學習上的不如意以及內向的性格，她“在那幾年變得卑微和陰郁”。高三時，她成為茅衛東的學生，她用“像陽光一樣溫暖”評價茅老師。一次晚自習的談話、一封書信，讓“我發現了一個如此明亮的自己，我開始有勇氣向朋友敞開心扉”。

茅老師是一位貼心的班主任，始終關注學生的成長。他與學生平等對話，一起探討愛情、責任等話題。學生們畢業了，茅衛東依然用書信和他們交流，繼續關注學生們的發展。這是一位用全身心在“做教育”的好老師，因為有他的陪伴，學生們在人生路上有了鮮活的成長。

茅衛東彌足珍貴的經歷告訴我們，應該怎樣關注學生，才能給他們真正需要的。

“在我看來，學生最需要做的，不是喜歡自己的老師，不是報答自己的父母，而是成為他自己，成為一個有獨立思想、有行動力、對他人和社會心存善意的人。”茅老師的話猶在耳邊，我提醒自己明確肩負的責任，要做學生生命成長的陪伴者，讓學生成長為“真正的人”。

茅老師說：“我不知道自己能夠走多遠，走著吧，只要我還能選擇，就這樣走下去。”

在重點中學，他讓政治課擺脫了說教的套路，讓學生感受到政治課的現實價值。在職業學校，他立足所教科目，重新建設“自己的”課程體系——“我在肆意批評教育的同時，也努力在自己的課堂上進行著一個人的課改”。在充滿激情的教師生涯中，他在用創造性的教學踐行自己的教育理想。茅老師用20年教育教學實踐經驗提煉而成的《心平氣和當老師》一書，或許也能引領更多的教師樹立和實現自己的教育理想。

茅衛東老師的教育無疑是成功的。因為深深地愛著學生，所以他心甘情愿地陪伴著他們成長；因為堅守心中的教育理想，所以他努力做解決實際問題的踐行者。他“抬頭走路……溫和而堅定地恪守職業道德”，用一種正面的形象發出這樣的聲音：“做真正的教師！”

《心平氣和當老師》是茅衛東老師用20年的堅守與踐行“做”出來的，它久久地激蕩著人心。我們可以看到，像茅衛東一樣做學生成長的陪伴者、做教育理想的踐行者，我們的教育生命也一定會變得更加飽滿。《心平氣和當老師》無疑是一本難得的好書，它告訴我們，不管處在怎樣的教育環境中，都要“心平氣和面對學生，在呼喚理想教育的同時，腳踏實地經營好自己的課堂”。

謝謝茅衛東老師！我也會繼續做一名“陪伴者”“踐行者”，期待有一天能實現自己的教育理想。