建設多彩校本課程 讓學生享受教育幸福

自2002年開始，我校研發以藝術、體育為主要內容的校本課程，涌現出花樣跳繩、花樣踢毽、書法、繪畫、篆刻等精品課程，積累了豐富的研發經驗，開發了6大類20門可選擇的校本課程，為學生的個性發展、潛能開發提供了空間與舞臺。

在對學校、教師、學生需求評估的基礎上，我校構建了四大項校本課程。

“12331”必修校本課程。每天1個大課間，學生人手一繩一毽；每天20分鐘的硬筆書法練習；每節語文課3分鐘的古詩誦讀；每節數學課3分鐘的口算訓練；每天10分鐘的英語歌曲欣賞。

應知應會校本課程。將語文、數學、英語、科學、品社5個學科的知識點進行整理，經過學科教研組的提煉，形成《應知應會》校本教材，列入學校資源庫，夯實學生基礎知識。

“41620”選修校本課程。每周四下午第一節課，開設6大類20門選修課程，打造書法、繪畫、篆刻、花樣繩毽、聲樂、舞蹈等精品課程，成立學生社團。

特色化校本課程。每年9月份在4至6年級學生中開展軍訓活動，培養良好的行為習慣；每年12月份組織古詩詞誦讀比賽，弘揚和繼承優秀的傳統文化；每學期組織一次法制教育報告會；堅持常年進行踢踏舞和校園舞的培訓。

在課程實施中，我們不斷思考與改進以下問題。

問題一：校本課程如何做到因需開設？在走班的過程中，如何保證正常的教學秩序？

第一，對學生的需求進行調查。“校本課程把學生個性的發展作為教育的出發點和歸宿點”，要“盡可能地滿足其特殊需要與興趣”。為此，我們采取發放調查問卷、座談等多種形式對學生需求進行調查，在此基礎上確定校本課程的研發門類。

第二，針對學校教師實際，確定校本課程。通過對學生需求調查，開設了書法、國畫、篆刻、繩毽、聲樂、舞蹈等校本課程，深受學生喜愛。而學生比較感興趣的簡筆畫、足球、乒乓球等校本課程，因學校師資力量薄弱，我們采取學區內調劑（跨校兼課）、外聘教師等措施來解決師資問題。

第三，每學期初召開校本課程介紹會。主要采取兩項措施：一是針對精品校本課程進行現場展示（書法、篆刻、花樣跳繩、花樣踢毽、國畫等）；二是對其他校本課程采取教師推介、發放課程內容簡介等形式進行介紹，讓全校學生了解課程設置情況，根據自身的喜愛及需求進行選擇。

第四，“自主選擇”和教師、家長指導與學校統一調控相結合。每學期初將《校本課程設置一覽表》發放到各班，班主任指導學生進行選擇，學生在選課時征求教師、班主任和家長的意見，減少選課的盲目性。學生在上課一個月以后，我們還允許其做二次調整。

第五，全員參與，保證秩序。精心編制臨時教學班學生名冊、課表，明確各課程的教室與上課地點，每班下發一份上課地點示意圖；配備兩名配班教師，負責協助任課教師組織管理學生；根據低年級學生年齡較小、認知能力較差的特點，在一、二年級范圍內單獨走班，上課地點盡量集中。

問題二：必修校本課程課時如何安排？具有本校特色的校本課程課時如何安排？

第一，合理安排必修課課時。我校的必修課為花樣跳繩、花樣踢毽、硬筆書法，具體課時安排如下：花樣跳繩、花樣踢毽兩門必修的校本課程安排在每天下午35分鐘的大課間時間；每天20分鐘硬筆書法課時間，與語文課、寫字課整合。

第二，長短課程、長短課時的安排。針對學生們的興趣需求，在低年級進行了短時課程的嘗試。如簡筆畫校本課程安排課時為5課時，旨在培養學生的興趣；在中高年級進行了長課時課程安排，如書法、繩鍵，堅持每天訓練，注重學生能力的提升。

問題三：如何構建有效的校本課程管理、評價與激勵機制？

第一，制定相關管理評價制度。建立了一系列的管理制度，如校本培訓制度、教學管理制度、校本課程管理崗位職責及教師獎勵制度等，尤其加強了監控評價的力度，把校本課程的學習作為個性發展內容納入學生評價手冊中，把校本課程的教學作為教師評優評先的條件之一，把校本課程的管理納入學區對各校的整體評價之中。

第二，開展校本課程總結、評價活動。每學期末，學校針對校本課程實施情況進行總結評價，召開專門的會議對評選出的優秀校本課程、優秀任課教師、優秀學生進行表彰。

經過幾年的探索，多樣校本課程的開設，促進了師生的發展，凸顯了學校特色，逐漸形成了學校自身的教育品牌，彰顯了幸福教育的理念。

□ 編輯 王宇華