讓作業不再成為學生的負擔

為了讓學生及時鞏固所學的知識，很多英語教師把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為學生主要的課外作業形式。這樣的作業很難讓學生體會到英語學習的樂趣，也不利于學生提高學習效果。為了激發學生學習英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發展，教師要結合教學實踐進行英語作業的創新和探索。

布置繪畫作業，開發學生的視覺空間智能

學生的具體形象思維占主導，要求小學生記憶、理解單詞要比讓他們記憶圖形難得多。機械地重復會使學生感到枯燥、厭煩，把單詞抄寫作業布置成繪畫形式的作業，可以有助于學生理解詞語意義，使單詞的記憶、理解變得生動、有趣。

在布置詞匯作業時，教師可以讓學生依據發音規律，用兩種顏色的筆進行書寫。對于特定的單詞，要求學生用繪畫的形式進行標示，標示的方式由學生自主選擇，開發學生的線條、形狀、形式、空間等方面的智能。

在布置課文抄寫作業時，教師要鼓勵學生創新。例如，把課文中的角色替換成有趣的小頭像，增加學生書寫時的興趣，使他們更好地區分角色。教師還可以從比較簡單的句子入手，讓學生根據圖畫做一對一的描述，逐步過渡到根據圖畫讓學生描述整段文章，充分鍛煉學生直觀視圖與表達等能力。

布置閱讀作業，提高學生的數理邏輯智能

布置閱讀作業時，教師可以收集一些有趣的故事，并根據內容設計圖畫，讓學生閱讀文章后，為圖片排列順序或者要求學生續寫故事。這樣的作業既具有挑戰性，又能夠鍛煉學生的邏輯推理能力，幫助學生更好地運用語言。在布置閱讀性作業時，教師要建立好兩大常規：空間環境的建設與時間維度的保證，充分開發學生的數理邏輯智能。

空間環境的建設，主要指視覺環境的建設。我們在為學生創設的作業環境中，盡可能融入學生經歷過的生活素材，盡可能將材料設置在背景之中，使學生在熟悉的環境中進行“閱讀作業”。

時間維度的保證。想62907a693bd7135a517d87a9b104ff36讓學生在英語方面有實質性的進步，必須要保證課外有一定時間量的閱讀。首先，引導學生從心理上感受作業的快樂。其次，引導學生提高獲取信息的能力。學校可以每月舉行一次閱讀比賽，引導學生在比賽中記錄自己所讀文章的關鍵詞、重點句或相關的信息并根據這些信息進行創造，提高學生準確獲取關鍵信息的能力。

布置編寫英文歌曲、歌謠作業，開發學生的音樂智能

學好英語的關鍵是營造氛圍，英語學習靠每天一個活動或一節課是遠遠不夠的。只有像母語的習得那樣，隨時輸入信息進入大腦，才能完成積累的任務。在小學英語教學中融入歌曲教學，能在課堂中創設輕松的英語學習氛圍。教師在課后布置編寫英文歌曲、歌謠作業，可以促使學生將所學的知識綜合運用。為了培養學生的傾聽能力，我們還建設了聽覺環境，主要以校內統一廣播，以及班級內部常規性播音結合為主。

布置表演作業，開發學生的身體運動智能

教師還可以給學生布置一些課外表演對話作業，要求學生發揮自主性、創造性，自己構思、編排，并充分運用非語言手段，調動多種感官投入到語言的學習中。這樣既給學生提供了生動活潑使用語言的環境，發展了他們的語言運用能力，又促進了他們身體運動智能的發展。

布置反思作業，發展學生的自我反省智能

通過授課我們發現，對學生進行語法現象的訓練，不僅能夠使學生自主總結出更多的語法現象，而且能夠使學生自覺地劃出課文中的關鍵詞和詞組。我們對這種可喜的現象進行鼓勵、推廣。漸漸地，學生們對語法現象、詞組、關鍵詞、功能話題進行了綜合性的關注與強調，在獲得反思能力后，還自主進行“抽象知識”思維的思考。

總之，作業改革刻不容緩。我們經過不斷地探索和研究發現，經過英語作業訓練方式的改革，讓學生找到了最適合自己學習的有效方法，讓學生體驗到了快樂與成功，增強了自信心，培養了學生的創造力和自主力。■

□ 編輯 吳君