好老師在這里

北京市海淀區中關村第一小學因其校園里美麗的葵花而得名“葵園”，因其生活中充溢著葵花桔色的溫暖而讓每一位師生視為共同的“家園”。在與孩子們的共同成長中，在學校核心價值選擇的引領下，越來越多的教師在這里實現著自己的教育夢想，越來越多的教師成為我們心目中、家長心目中的好老師。在這樣的大背景下，在教師團隊發展的高需求下，2012年7月，中關村第一小學“葵園教師研究院”應運而生。

成立“葵園教師研究院”的初衷是深化與傳播學校核心的文化理念。“做最好的我”是中關村第一小學的核心價值選擇。其中的“我”有兩層涵義，即個體的“我”和群體的“我們”。“最好”體現的是一種堅持黨的教育方針的價值引導，既強調“我”的發展，也強調“我”與同伴、教師、社會、祖國關系的健康發展，從而引導每一位師生在張揚“我”的同時，在“我們”中樹立責任，體現價值。“我”和“我們”的關系更多是一種“自主發展”與“主動適應”的協調，并在協調中實現“自我超越”。“葵園教師研究院”正是為教師個體和教師群體提供這樣的發展支架。

“最好”成就“大家”是“葵園教師研究院”的行動理念。中關村第一小學是我們每一個人共同的家，是一個大家庭，我們每一個人的“最好”才能成就學校的“最好”。在建立一所具有兒童立場、首都特質、國際視野的師生相互學習的最好的學校的過程中，需要每個人強有力地撐起自己的一份責任。“大家”也指“專家”，在教育教學實踐中，學校通過“葵園教師研究院”努力為每一位教師的發展搭建平臺，讓每一個人都在不斷追求“最好”中成長為自己領域的專家。

作為中關村第一小學開展團隊研修活動、促進教師專業發展的學術社團，“葵園教師研究院”的主要職能是通過發現和總結優秀教師成長的路徑，傳播學校的文化，通過典型事件的剖析、典型人物的樹立、優秀書籍的品讀等廣泛的學習活動，促進教師間的交流，提供教師成長的支持，激發教師發展的內驅力。研究院努力營造溫馨、輕松的學習氛圍，幫助每一位教師找到“家”的感覺，找到職業成長的支持。

“葵園教師研究院”首先是一個交流的平臺，力求通過多種形式的伙伴、團隊學習活動，構建寬松、學術、開放、融合的氛圍，促進教師發展。其次，研究院還是一個凝聚的平臺，通過整合教育科研機構、文化媒體、高校、社區等多種資源，為教師團隊的整體發展開辟多種渠道。“葵園教師研究院”還是一個輻射的平臺，我們充分發揮骨干教師的引領示范作用，為不同發展階段的教師提供及時有效的專業發展支持，幫助每一位教師解決工作中的具體問題，帶動和影響不同層面的教師共同發展。

基于這樣的思考和定位，“葵園教師研究院”下設三個機構，分別為葵園學術坊、葵園教師沙龍、葵園名師屋。其中，葵園名師屋是學校教師教育家工程的核心機構，葵園學術坊的重心是開展伙伴研究項目，葵園教師沙龍則是以多領域、多形式、多選擇為特點，努力回應教師們在新時期發展的動態需求。其組織結構如下圖所示：

發展進入“卓越期”的名師，應當處理好三個關系：第一是學科教學與學科教育的關系，要從學科教學逐步走向學科教育，形成獨特的教學風格。第二是教學成果和學生學業成就的關系，教師的專業發展是以學生進步為衡量標準的，沒有學生的進步，就沒有教師的發展；要不斷地反思自己的問題，不斷地改進自己的行為，不斷地調整自己的教學理念，目標直指學生。第三是個人成長和團隊進步的關系，要帶動葵園中的每一位教師，一起做葵園中的“香泥”，為孩子們的成長提供豐富的營養。

葵園名師屋正是基于這樣三個關系的改進為進入發展“卓越期”的教師搭建的平臺。2012年12月，我們通過教師自薦和互薦，遴選了首批德藝雙馨的優秀教師進入名師屋。名師屋的核心工作是引領優秀教師走向教育家的高位發展，總結經驗，凝練特色，進一步提高教師專業素養。作為學校發展最前沿的“卓越團隊”，名師屋充分發揮每一位名師的引領示范作用，打造教師領導者，做好“四項工程”，包括建好一個工作室，引領一批教師成長；主持一次主題講座，逐步形成教育主張；實踐一次研究課，形成獨特的教學風格；撰寫一篇學術文章，豐富、提升教育智慧。作為“葵園教師研究院”的火種，他們正在感染和影響著更多的教師。

葵園學術坊的核心工作是為教師提供深度研究的支持，專業性較強。它的組織形式是以骨干教師為核心組建小的學習和研究團隊，同時面向全體教師進行策略與成果的分享。2012年11月20日，中關村第一小學“葵園教師研究院”正式啟動“葵園學術坊伙伴互助工程”。“伙伴互助工程”與以往的“師帶徒”形式有所區別，首先指導教師和學員們的關系定位為研伴，即共同研究的伙伴，重點工作包括研伴學年“四個一”，即共讀一本好書、共磨一節好課、共研一個問題、共做一次展示，突出了伙伴教師之間相互學習、共同研究、共同成長，并通過研伴“四個一”的形式將研究過程化、常態化。

2013年3月和6月，葵園學術坊又與英國劍橋教育集團合作，為在教學研究中有需求的教師引進國際教師培訓課程，包括“如何更好地提問、如何有效地回答、如何確定學習目標和學習性評價”四個主題的系列研究性學習。教師們自主報名參加學習，并把學到的策略應用到了教學中，使課堂悄然改變。

葵園學術坊以其為教師提供學術支持而得名，也以其特有的學術魅力吸引著越來越多的教師。

葵園教師沙龍根據教師的實際需要確定不同層面的教師作為服務對象，活動時間根據學校的實際工作隨時安排和調整。葵園教師沙龍活動具有三個特點，即應需性、針對性、靈活性。其核心工作是有針對性地幫助教師解決工作中的困惑、問題，為教師排憂解難。根據不同教師團體不定期地開展小型研討活動，發起人和主持人也是根據需要由相關的教師或者在某些領域具有專長的家長來擔任。例如：針對新學期班級建設的問題，我們邀請有經驗的班主任主持開展“新學期，你準備好了嗎？”的主題沙龍研討；家長會前，我們征集了老師們存在的困惑和問題，以及獨特的創意，組織開展了“如何開好家長會”的主題沙龍活動等。

“葵園教師研究院”成立一年多了，在這里我們能夠感受到濃濃的學術、互助、交流、接納的團隊學習氛圍，能夠感受到“最好”成就“大家”的溫馨。在這里成長著、活躍著一群朝氣蓬勃的好老師，陪伴著、影響著一群快樂向上的陽光少年。每一位教師、每一個學生都像綻放在中關村一小美麗葵園中的一株株頑強成長、不懈追求的葵花，向更好的自己，向著心中的目標不斷前行，共同構建了一派金黃色的生機與感動。