論高校理工科專業(yè)語文教材策劃

[摘要] 教材是高校教學(xué)不可或缺的組成部分。科學(xué)合理的教材策劃是編寫優(yōu)秀教材的前提。本文立足于高校理工科大學(xué)語文教材策劃，以同溫玉主編《大學(xué)語文》再版為例，認(rèn)為教材再版策劃應(yīng)以理論性、經(jīng)典性、時(shí)代性為標(biāo)準(zhǔn)，充分注重教材編寫規(guī)律，確保優(yōu)秀教材為教學(xué)工作服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 《大學(xué)語文》 教材策劃 專業(yè)性 經(jīng)典性 時(shí)代性

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 02-0030-03

“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)的成功離不開優(yōu)秀教材。一部優(yōu)秀教材可以感染人、鼓舞人、教育人，它是連接師生教學(xué)相長的橋梁。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》指出，要大力推進(jìn)優(yōu)秀教材的使用就要“編”“選”并重。可見，基于合理的教材策劃，“編”出好教材是教材建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。如今，高校理工科專業(yè)的《大學(xué)語文》教材可謂多如牛毛，其質(zhì)量亦是參差不齊。本文以西安科技大學(xué)同溫玉主編2009版《大學(xué)語文》再版為例淺談大學(xué)語文的教材策劃問題。

1 2009版同溫玉主編《大學(xué)語文》的不足

由同溫玉主編的《大學(xué)語文》于2009年由陜西師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，該書為西安科技大學(xué)高等教育規(guī)劃教材，投入教學(xué)已經(jīng)三年。在教學(xué)過程中，該教材的不足之處陸續(xù)暴露，已計(jì)劃于2013年再版。

1.1 選材、內(nèi)容、觀點(diǎn)滯后

湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新。”如其所言，教材編撰亦需要不斷更新，沒有一部教材可以歷久彌新，教材的修訂、再版必不可少，這既是一種與時(shí)俱進(jìn)，又利于學(xué)生獲取更多前沿知識。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)2009版《大學(xué)語文》的選材、內(nèi)容、觀點(diǎn)有待更新。①書中“理想篇”“愛情篇”等所選書目略嫌陳舊，時(shí)代痕跡太過久遠(yuǎn)。②選材不夠經(jīng)典，未能體現(xiàn)理工科語文教學(xué)的特色內(nèi)容。③內(nèi)容難易程度不一，有些篇目內(nèi)容理論性太強(qiáng)，多數(shù)理工科學(xué)生不易接受，無法達(dá)到教學(xué)相長的效果。④某些篇目的立論觀點(diǎn)已然落伍，前沿觀點(diǎn)引用較少。

1.2 篇目結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

合理的結(jié)構(gòu)猶如量體裁衣，為教材增色不少。2009版《大學(xué)語文》在篇目結(jié)構(gòu)上存在三方面缺陷 。（1）比例失衡：有些篇目選文數(shù)量較多，達(dá)七篇，有些篇目數(shù)量較少，只有五篇，數(shù)量的多寡不一給教學(xué)進(jìn)度安排造成一定的困難。（2）選文類型存在較大差異：有的篇目外國作品居多，有的古代著作較多，有的現(xiàn)當(dāng)代作品為主，所選古今中外書目的比例失調(diào)會(huì)帶給讀者一定的審美疲勞。（3）具體篇目在字?jǐn)?shù)上存在較大差異：有的作品多達(dá)五頁，有的僅半頁，多的帶給學(xué)生臃贅感，少的有意猶未盡之感。

1.3 編纂特色缺失

古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”優(yōu)秀教材應(yīng)該起到這樣的作用。針對理工科學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)語文的編撰應(yīng)體現(xiàn)出靈活、實(shí)用、傳播文化、引導(dǎo)道德規(guī)范的特色。2009版《大學(xué)語文》在這幾方面稍顯不足。一是篇目的選擇過于呆板，停留在過去的時(shí)代記憶中的作品居多，對于90后的大學(xué)生而言，這類作品可讀性不大。二是經(jīng)典作品缺乏深度解讀，不利于傳播優(yōu)秀文化的精髓。三是古代作品應(yīng)古為今用，缺乏跟現(xiàn)代著作的時(shí)代溝通。

2 同溫玉主編《大學(xué)語文》再版的改進(jìn)策略

教材的再版不僅僅是簡單的內(nèi)容更新或者結(jié)構(gòu)調(diào)整，理應(yīng)遵循教材編寫規(guī)律，加強(qiáng)策劃，提升編撰理論高度，以求高屋建瓴。應(yīng)從理論性、經(jīng)典性、時(shí)代性三方面著手，力求推陳出新，使教材有效地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2.1 理論性：培養(yǎng)質(zhì)疑和分析能力

優(yōu)秀教材帶給人們的更多的是學(xué)會(huì)思考，而不是簡單地記憶、接受書本知識。牛津大學(xué)第一副校長麥克米倫教授曾言：“中國留學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)也很努力，易于接受知識，但缺乏質(zhì)疑創(chuàng)新與分析能力。”因此，我們應(yīng)將培養(yǎng)質(zhì)疑和分析能力的教育理念滲入教材策劃環(huán)節(jié)。

第一，質(zhì)疑和分析能力的形成要以知識儲(chǔ)備量為基礎(chǔ)，這樣在提出質(zhì)疑時(shí)才會(huì)有典可依，有據(jù)可憑。因此，《大學(xué)語文》應(yīng)注重篇目中的理論編寫，不僅將舊的理論和觀點(diǎn)呈現(xiàn)在篇目之中，更應(yīng)該把前沿觀點(diǎn)書寫進(jìn)教材之中，通過新舊理論的對比找出理論的發(fā)展軌跡，引導(dǎo)學(xué)生探索這種差異的由來并預(yù)測其未來走向，打破學(xué)生傳統(tǒng)意義上的“記憶—接受—認(rèn)可”機(jī)制，樹立全新的“認(rèn)識—質(zhì)疑—分析—認(rèn)可”機(jī)制。

第二，《大學(xué)語文》的再版策劃還應(yīng)設(shè)立提問和討論環(huán)節(jié)。在選定的篇目基礎(chǔ)上增加“設(shè)疑—提問—討論”環(huán)節(jié)。設(shè)疑是在熟知篇目的基礎(chǔ)上而來的，通過設(shè)疑引發(fā)提問進(jìn)而引起討論，這一教學(xué)模式在耶魯大學(xué)、柏林大學(xué)、早稻田大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等國外知名院校早已展開并被證明是科學(xué)的。教學(xué)不僅是“傳道授業(yè)解惑”，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“創(chuàng)新求變”的能力。世界著名物理學(xué)家勞厄說過，“大學(xué)培養(yǎng)的是能力”，因此，《大學(xué)語文》教材的再版理應(yīng)以培養(yǎng)能力為主。

2.2 經(jīng)典性：培養(yǎng)精品意識

《大學(xué)語文》作為理工科學(xué)生的必修教材，其質(zhì)量高低取決于所選篇目的經(jīng)典與否。經(jīng)典的著作總是給人以無窮的魅力，引領(lǐng)大家進(jìn)入令人神往的境界。因此，在《大學(xué)語文》的編撰中必須體現(xiàn)“選材”的經(jīng)典性，借此指導(dǎo)學(xué)生樹立“精品意識”。

首先，教材的編撰需要經(jīng)典作品的加入，這也是優(yōu)秀教材的編撰特色之一。在每一篇目中至少應(yīng)有一到兩部經(jīng)典著作出現(xiàn)在學(xué)生面前，如古代著作《詩經(jīng)》《論語》，現(xiàn)代著作《邊城》《荷塘月色》，外國著作《罪與罰》《復(fù)活》等。優(yōu)秀作品有助于大學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，有益于高校大學(xué)文化這一道德建設(shè)工程的順利開展。

其次，優(yōu)秀教材本身就是經(jīng)典的代名詞，蘊(yùn)含著相當(dāng)?shù)膬r(jià)值和財(cái)富。如羅爾斯的《正義論》，這部經(jīng)久不衰的名著以其內(nèi)容的深刻性和高度的理論性吸引著讀者，其經(jīng)典性毋庸置疑。《大學(xué)語文》應(yīng)以樹立精品書目為目標(biāo)，立足于理工科學(xué)生，深刻挖掘優(yōu)秀作品，給予大學(xué)生更多的精神食糧和道德港灣。通過教材的經(jīng)典性和經(jīng)典著作的選編，培養(yǎng)學(xué)生的精品意識，不僅在學(xué)習(xí)中要精益求精，在生活和工作中也要勇創(chuàng)經(jīng)典。

2.3 時(shí)代性：以前沿內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神

教材是傳播知識的窗口，優(yōu)秀教材應(yīng)該給予學(xué)生更多前沿和具有時(shí)代性的信息和知識。再版的《大學(xué)語文》應(yīng)力求體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)性，緊跟時(shí)代前沿。

2.3.1 書目的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性

在書目的選擇上，應(yīng)不局限于國內(nèi)外作家的某一類著作、作品，也不局限于小說、散文、詩歌、戲劇等體裁，可以把羅大佑的經(jīng)典勵(lì)志歌曲、周杰倫的美輪美奐的歌曲等納入教材中，讓歌詞進(jìn)入大學(xué)校園的文化書目中，真正實(shí)現(xiàn)與90后大學(xué)生精神領(lǐng)域的接軌，這也是與時(shí)俱進(jìn)性的一種體現(xiàn)。羅大佑的經(jīng)典勵(lì)志曲目很多，歌詞中現(xiàn)實(shí)主義的用語著實(shí)帶給一代又一代人以精神的激勵(lì)，對于當(dāng)今大學(xué)生無疑也是一種文化鼓勵(lì)。周杰倫的《青花瓷》《菊花臺》折射了古代文化的精髓，唯美的語言和動(dòng)人的旋律帶給人們的是對美好事物的向往，真善美的境界油然而生，給大學(xué)生貧瘠的精神生活無疑注入了一縷清香，有如甘露灑心。

在書目的選擇上，還應(yīng)針對理工科學(xué)生對古代作品的枯燥、難懂難以接受的問題，加入現(xiàn)代版本的介紹，如增加易中天對《三國》的現(xiàn)代詮釋和解讀，對《論語》《詩經(jīng)》等篇目加入現(xiàn)代版本導(dǎo)讀，做到古為今用，古為今學(xué)。

2.3.2 書目的編排方式應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性

結(jié)構(gòu)編排是教材的外在形式，它在一定程度上決定教材的成功與否。《大學(xué)語文》的再版應(yīng)力爭在編排上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

《大學(xué)語文》的再版可以采用以經(jīng)典篇目帶動(dòng)基本篇目，每一篇目內(nèi)部設(shè)立與篇目相符的經(jīng)典歌詞一首，以吟唱和討論帶動(dòng)教學(xué)的編排結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在篇與篇之間設(shè)置電影目錄，介紹電影的相關(guān)情況，如在“愛情篇”與“友情篇”之間設(shè)置經(jīng)典電影鏈接，古今中外的均可，以此強(qiáng)化作品在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值和意義。這種形式筆者已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中有過嘗試，學(xué)生頗感興趣，由此也加深了對作品的解讀。

2.3.3 字體和色彩變化也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性

《大學(xué)語文》的再版工作需要我們進(jìn)行全方位的思考和處理，其中有關(guān)排版的工作也需要?jiǎng)?chuàng)新。針對以往單一的黑色色調(diào)和單一的字體樣式，可以對書目的題目、正文、注釋、討論等不同板塊采用不同的色彩進(jìn)行勾勒，既要保證色系的一致性而又不失多樣性。在字體方面，楷書和隸書的結(jié)合會(huì)使文字不再那么呆板，顯得頗有立體感，帶給學(xué)生視覺上的刺激。南開大學(xué)陳宏教授主編的《大學(xué)語文》即采用了這種辦法，深受學(xué)生好評。通過這一創(chuàng)新，一定能使更多學(xué)生關(guān)注《大學(xué)語文》這門課程，更好地學(xué)習(xí)這門課程。

3 結(jié) 語

任何事物的發(fā)展和變化總是以時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步為前提的，教材的出版發(fā)行也是如此，它不是一成不變的，它也是需要推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)的。教材的再版應(yīng)基于學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，融進(jìn)學(xué)科的前沿性和信息時(shí)代的多樣性，結(jié)合教材編撰規(guī)律，充分發(fā)揮教育者的主觀能動(dòng)性，占據(jù)教育理論的制高點(diǎn)，編寫出優(yōu)秀的教材，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使教材有效地服務(wù)于師生的“授受”過程，真正發(fā)揮優(yōu)秀教材的作用。

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（收稿日期：2012-09-22）