關于課程的遐想

在剛剛結束的“北京市第十一屆中小學定向越野錦標賽”上，選手們時而停下來定位，時而迅速飛奔，“尋寶”一樣的比賽，使得孩子們樂此不疲。據說有的學校已將之作為校本課程，可想而知，相對于單純的跑步來說，體力、腦力，目標性的有機結合，鍛煉的效果要好得多。

每每參訪學校，我就有機會接觸校內豐富多彩的校本課程。其中，有手工制作類課程，如剪紙、陶藝、刺繡；有信息技術類課程，如網絡安全、攝影、機器人；有生物學類課程，如種植植物，研究本地物種的習性，培植酵母菌；有藝術類的課程，如舞蹈、茶藝、戲劇……

這很容易讓人聯想到特長班、興趣小組，但實則大部分校本課程都有著濃厚的地方特色，在培養學生各種能力的同時，也讓學生對自己生長的這片土地有了更深入的了解，融入了更深厚的感情。

在校本課程蓬勃發展之時，作為課程風向標的高考改革也引發了公眾的關注。無論是哪個科目分數占的比例大一點、小一點，或加入高考，亦或退出高考，都將引發新一輪的課程變革，或間接或直接。

以作為基礎學科的數學為例，無怪乎網友們吐糟，僅拿雜志的工作來講，我除了偶爾聽聽理科課，解決解決論文中的數學問題，用的最多的卻是統籌頁碼時的加減法。在生活中最為得意的竟然是：關于窗戶安裝護欄的表面積的算法，著實讓施工工人驚訝了一番。于是，我總在反復思考，有些科目的學習的深度、學習的廣度的問題，如果僅僅為了培養思維模式，我們在最風華正茂的時候是否花費了太多的時間和精力？寒窗數十載，細數那些學過的課程，學習似乎更多的是為了應對考試，各種情緒也多由分數和升學而主導。排除考試、競賽、品牌、政策等一系列外因，重視學生的個性化、注重人性、注重文化傳承、注重對未知的探尋，注重學以致用的課程多元化發展從長遠來看是必要的，也必將會激發更大的創造力。

時代在不斷發展，客觀反映在教育上常常是課程的調整與考核方式的變革。各國的發展，各階段的發展，有相似，但不可復制，在教育上，我們從未停下前行的腳步，總在適時調整節奏，適當融合現代化元素，從不放棄對公平的追求，力求培育更多的有用之才。那么，對于課程的思考和踐行，也必將綿延不息，但我們也越來越清醒地意識到，人的培養，不能僅僅寄希望于學校，家庭、社會更應肩負起教育的責任，三位一體的教育才能更有效用，所以關于教育需要關注的遠不止課程本身。

（本刊編輯部 秦妍）