手機進學校,進教室,甚至進課堂,這已經成為許多學校,許多教師的頭疼病源。真令老師們頭疼的,并不是手機的“進”,而是它的“響”,它與學生的“互動”搶奪了課堂上的人氣,搶奪了學生的注意,搶奪了由師生互動慢慢堆砌起來的升學率。
為了阻止這種搶奪,人們想出了各種辦法,其中不乏高投入進行的電子屏蔽;沒有屏蔽能力的,只能進行原始的手工操作——沒收。終于,“鯀式”攔截,演出了血寫的教訓。
我承認,手機進校,的確是一個嚴峻事實,但這個事實是否就無藥可治?難道我們師生之間的互動就真的會輸給“生機”互動?
我不相信!
記得有個成語叫人定勝天,那“天”的能耐可比手機大多了啊!
竊以為,面對這個事實,我們首先要分析,手機為什么要進校。是因為電話還是游戲,抑或攀比的需要?記得留守子女問題凸顯出來時,幾乎所有學校都設置了親情電話。那也是電話呀,為什么沒有“狼來了”的感覺?就是因為那個電話被固定了,被監控了,抑或沒有游戲性能?現在“移動”起來、豐滿起來了,就給了它如希臘神話中安泰般的力量?
我看不全是。
手機與教師爭奪學生,教師是活的,怎么能輸給死的機子?我并非站著說話不腰疼。我想說的是,凝聚起集體的智慧,即使面對的是“安泰”,我們也有可能把它舉到頭頂,讓它與大地脫離!
誰來“舉起”這個“安泰”?竊以為只能是學生,只能是由教師引導著學生來舉起;不是有個成語叫“解鈴還須系鈴人”么?
怎么解開這個“鈴”?還是竊以為,能不能把手機“業主”們先召集起來,與他們一起計算一下上課時間使用手機的成本?這不僅可以引導學生理智地使用手機,而且還能培養他們的成本意識。廣州的李進成老師就用這個NLP的技巧,完成了這個嘗試,而且還頗有心得。
能不能引導學生自主召開個“業主”大會,制定一個規則,討論一下在班級內使用手機,是否需要講究公德?怎樣遏制自己對別人(包括教師和同學)的干擾?能不能通過學生告知家長和朋友,什么時候打電話給自己最好?
能不能讓“業主們”自行投票,決定使用手機的“最佳時空”呢?我總覺得“引導著使用”比“強行阻斷”的好。況且,手機既然進來了,你想封殺就能封殺得了?
是的,學生年齡還小,還沒有那么大的自制力,即使制定了規則,他們有時也會違反。怎樣防止他們的“違反”?能不能將“業主們”的《約定》公布,在公布的同時,贊賞他們對“非業主們”的尊重?這種公布,是不是在引導公眾監督力呢?我想,任何一個學生,對來自于公眾的監督還是重視的。如果我們將手機使用道德納入學生的行為規范,并經常進行激勵性評價,會不會正確引導班風?如果做到了,我想,每個學生的手機都會變成自律牌的。
我還知道,老師們很忙,日常事務壓力、課程壓力、升學率壓力……攪得大家身心俱疲,哪里還有心思關注這個松散的“業主”群體?然而,就是這個松散的群體,偏要制造出各種轟動。你躲得開么?躲不開咋辦?只有靜下來“磨刀”,不是有這么一說,“磨刀不誤砍柴工”么?是喲,不管什么牌子的手機,要完成華麗的轉身變成“自律”牌的,都需要這樣一個養成性教育。
合理使用手機,就是新時代給學校下達的一項新的養成教育任務。