學的創新，課程的高境界

人的創新能力起源于兒時的“好奇心”，隨著成長接受各類教育之后很多人創新能力不增反減？學生的創新能力如何保護？教師的創新能力如何生長？本期解碼就來探索學與教的創新意識如何保持。

“人類有三個蘋果，一個誘惑了夏娃，一個砸醒了牛頓，一個握在喬布斯手里。”正是喬布斯引領的創新精神成就了蘋果公司。創新，是人類進步的靈魂。培養創新思維、提高創新能力，是教育應承擔的責任。信息技術學科具有直觀性、操作性和互動性等特征，在培養學生創新精神、創新能力方面應具得天獨厚的優勢。

● 保護學生“夢想”創新的萌動

讓我們先來看兩個學生的經歷。

案例1：《畫出我的夢想》（王鈺婷 威海市實驗中學初三11班）

我最初的繪畫之路是從紙上開始的，畫畫也潛移默化地影響了我的生活、寫作風格，培養了我對美的追求。有一次，美術老師要求我們畫一幅奧運會畫，同學們多是畫些吉祥物、小人在跑步等。而我偏偏就想標新立異，重點畫看臺上幾十個小人在加油吶喊，身穿世界上不同民族的衣服，舉著各國的小旗子，開心熱烈。大家的認可澆灌了我那顆開始發芽的創新種子……

后來，隨著電腦繪畫的發展，紙上繪畫漸漸沒辦法滿足我的創造。我開始自學電腦繪畫，過程算不上輕松，有雞飛蛋打的手忙腳亂也有讓人“扶額”的嘆息。在一年的時間里，我利用課余時間慢慢從最簡單的畫圖軟件著手，后來學會了專業的Painter 11，找到了一條直通我的夢想的新途徑。

初一，我在學校學習動漫課程。在老師的指導下，如饑似渴地吮吸著電腦繪畫世界帶給我的甘露。機遇往往會眷顧有準備的人，不久我在比賽中用創新的視角和獨特的想法，將母愛的主題進行了全新的詮釋，它慢慢散發出了新的風采，最終在省里獲獎。這次參賽經歷，讓我真正明白繪畫的真諦不是臨摹，是需要有一個自己的風格和創新。從此，在練習構思和創新時，我學會了從不同角度更細膩地觀察生活，觀察事物，并用心將它們表達，畫出我自己的夢想。

案例點評：走進實驗中學的校本課堂，我被這個始終面帶微笑的女孩所打動。她的創新意識很強，教師講授的實例，其他大多數學生都會臨摹，照著步驟一步步來，而王鈺婷總是會在教師的實例基礎上加上自己的元素，進行創新創作。她經常會問：“老師，我想實現這樣的效果，有什么好的工具或方法嗎？”“您看這樣會不會更好些？”她的作品時常會被教師提及、表揚，我想這種賞識和認可也是讓她的創新思路不斷被打開的一種能量吧。

案例2：《在體驗中成長，在創新中收獲》（方子碩 威海市環翠國際中學初四1班）

我喜歡書法、圍棋、籃球、乒乓球，也很喜歡科學，經常看科教頻道的《發明夢工廠》和《原來如此》。我最愛的是讓我時刻有收獲的機器人。小學四年級時，我參加了威海市區的小發明比賽。當我為發明什么而絞盡腦汁時，爸爸的一句話點醒了我，他說：“我在外面抽煙的時候很不方便，想彈煙灰，又怕污染衛生”。于是，我萌發了做便攜式煙灰缸的念頭，用易拉罐做了一個小圓柱體的煙盒，還有一個蓋子，放在香煙盒內，這樣既可以保持衛生，又可以減少煙盒中香煙的數量，畢竟吸煙不利于健康。第一次參賽經歷了學校、區、市的各級選拔，雖然最后只獲得了市三等獎，但這份經歷讓我喜歡上了小發明、小制作。

初二我被選為學校機器人隊的一員。我經常守在電腦旁，反復調試著不同的程序，手中握著枯燥的數字，一遍又一遍地嘗試。山東省中小學生電腦機器人開賽在即，我代表環翠國際中學與實驗中學進行對抗，勝者代表威海市參加比賽。我與對手經過了一個下午的激烈廝殺，最終我以50分的微小差距，贏得了省級大賽的入場券。后來因為失誤在大賽中只獲得了第六名。

后來，我參加了人形機器人的比賽，從“前進”動作開始，不斷摸索，程序上一個角度的改變會使機器人表演出不同的滑稽動作，為了達到自己設想的動作，我改程序、試動作，不厭其煩，自主編出一整套完整的動作。

我的創新之路并沒有停止，還有大把的美好時光可以不斷嘗試各式各樣的機器人，為了我的科技之路向上吧，少年！

案例點評：靈動，是方子碩給我的第一印象。他既有大多數男孩的活潑與好動，更有著讓人眼前一亮的靈氣，課堂上積極踴躍地發言，總能帶動班級中討論的話題；發言時陽光自信的神情，讓人感覺做中學生真幸福。他愛學，善思，喜歡鉆研，遇到問題從來不會輕易說放棄，正因為有了這股執著的勁兒，對待事物，他總會有自己獨到的見解，也常常會有新的發現。興趣是創新的原動力，作為教師我們應小心呵護，用機會促進學生的思維深度和寬度，讓孩子難得的興趣得到良性的發展。

● 尋找學生“自助”創新的支點

任何創新都需要一定的基礎，沒有基礎的創新是無米之炊、無源之水。在信息技術教育中，我們首先要使學生掌握必備的信息技術知識，從而掌握創新的基本技能。每位學生都具有創新的潛能，創新的基礎是好奇心和興趣。如果能發掘學生的興趣點，就能激發學生的創新熱情。

通過調查，了解學生對信息技術課的期望是什么，為搭建“自助餐式”教學平臺提供依據。有的學生喜歡電腦繪畫，希望能夠畫出具有獨特風格的原創作品；有的學生對視頻處理感興趣，希望通過用鏡頭反映自己眼中獨有的世界，表達自己的思想；有的學生對動畫制作情有獨鐘……為照顧不同學生的興趣，需要打破各操作軟件之間的界限，將整個學段的信息技術的內容重新劃分，搭建“自助餐式”教學平臺，確定電腦繪畫、電腦動畫、視頻處理、主題網站制作等多個“菜單”供學生自選，“主動學習”興趣盎然。

菜單還要設計“基本菜單”、“提高菜單”等不同層次的“子菜單”，設計具有啟發性的問題，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習，避免一些學生“吃不飽”，另一些學生“咽不下”。

通過搭建自助餐式信息技術教學平臺，我們為學生準備足夠可取的“課堂大餐”。學生按需索取，學生發現問題、提出問題和解決問題的能力迅速提升，很好地掌握了創新的基本技能，為學生創新能力的進一步發展提供了支點。

● 增強學生“活動”的創新能量

通過電腦制作、創新大賽等比賽活動能夠極大地增強學生創新的能量。因為參加電腦制作大賽，需要綜合運用各種技術手段及富有創意的表現方法，需要將信息技術課堂所學到的知識靈活運用，學會整合、利用多方面、多學科的知識來完成作品，能夠提高學生運用信息技術手段設計、創作電腦作品的能力，呈現他們在信息技術應用方面的創新精神、實踐能力和應用水平，展現學生學習、探索與創新的過程，反映他們豐富多彩的學習生活，提高其自主學習、合作學習、探究性學習能力。

記得有一部電影中有這樣一句話：每一個小男生的心中都有一個機器人。有部分學生（特別是男生）對機器人特別感興趣。近幾年，智能機器人慢慢開始走進信息技術課堂，為信息技術課增添了新的素材，帶來新的活力，同時也為信息技術課的教學模式和教學方法提供了創新的舞臺。學生可以用各種方式組裝機器人，可以通過編程控制機器人完成不同的動作。參加機器人滅火比賽項目和機器人足球比賽項目，不僅僅是因為活動主題有趣，更因為問題解決的方案是開放性的，可以激發學生創意、啟迪學生探究。

在信息技術教學，通過“活動”滲透創新教育，能夠促進對學生創新成長的培養。王鈺婷同學的成長經歷很好地詮釋了濃厚的興趣是培養和發展創新能力的關鍵，她能夠感受到每一個好作品的背后都有一個獨具個性的靈魂。方子碩同學用他的經歷告訴我們，不斷實踐也是創新能力培養的關鍵。實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，實踐能力是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創意與創新的橋梁。

信息技術課程需要創新學習，在學習中使學生體驗到自己成長的快樂，體驗到創新的神奇，體驗到成功的喜悅。