對軍隊院校計算機基礎課程的一些思考

● 引言

軍隊院校以培養(yǎng)適應新時期軍事斗爭準備需要的綜合性、應用性專業(yè)人才為目標，強調素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。培養(yǎng)的學員將來是部隊的軍官，是國家的軍事人才。為了適應社會的發(fā)展，軍隊院校計算機應用基礎課程已經成為與語文、數學、英語等相同的基礎課程之一。按計算機基礎課程標準“教學內容要與時俱進”的要求，突出“保障手段信息化”。這門課應達到的目標是：以培養(yǎng)適應新時期軍事斗爭準備需要的綜合性、應用性專業(yè)人才為目標，強調素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在教學實施和課程評價上，始終以學員所掌握的方法和能力為參照系，注重學員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和計算機運用能力。力求依據學員已經具有的水平，有目的地提高其綜合應用能力。在課程評價上，應注重對學員知識素養(yǎng)和計算機運用能力的評價。

● 計算機基礎課程的教學現狀

1.對計算機基礎課程重視不足

部分軍隊院校對計算機基礎這門課程重視不夠，對其持可有可無的態(tài)度。到實際工作或生活需要時，才想起需要開設某些課程，沒有長遠的、可持續(xù)的規(guī)劃。實驗室硬件的更新換代速度遠遠落后于計算機的更新發(fā)展。導致的結果是，計算機基礎課程的課時量少，機器設備落后，遠不能滿足教學的實際需要。

2.課程內容相對滯后

計算機是一門發(fā)展速度非常快的學科，不論是計算機基本理論知識，還是一些面向實際應用的編程軟件，都在不斷地發(fā)展和更新。當前，隨著IT技術的不斷發(fā)展，傳統PC以外的各種設備不斷涌入到我們的工作和生活中。但在軍隊院校非計算機專業(yè)計算機基礎教學中，某些單位只是將課程名稱或教材換為“大學計算機基礎”，但教學內容還是過去的“計算機文化基礎”，主要以Windows7操作系統、Office2010辦公軟件、Internet及應用等為主要內容，使學員所學的內容與社會的發(fā)展相脫節(jié)。

3.教學內容問題

學員學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用，因此他們所需要掌握的只是計算機的應用性和實用性。而目前教學使用的教材，幾乎都是針對全國計算機等級考試（一級）的要求，教學的內容過于完整和系統，從各種進制的轉換、計算機的發(fā)展史到網絡體系結構，面面俱到，無所不有，使理論授課內容非常龐雜，難以突出重點。而且在授課的安排上，學員首先接觸到的內容不是面向應用的，而是一大堆的基本概念和術語。

4.考試形式問題

現在采用的考試模式多為上機考試。與傳統的筆試相比，上機考試更注重考查學員的動手能力和操作技能。這樣的標準化考試提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關系分、誤差分。但標準化的命題只限于知識的檢驗，而忽視了學員分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學員綜合能力的培養(yǎng)，不利于學員發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且單一的考核方法未能充分發(fā)揮學員學習的主動性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測學員的學習成效。

● 軍隊院校計算機基礎課程中教學的改進建議

1.提高教員自身素質

提高師資水平，采用多種教學模式提升教學質量。教學質量的提高是院校教學改革永恒的話題，教員是教學的實施者，他們的素質直接決定了課程的教學質量。

現代社會計算機技術發(fā)展很快，知識更新的速度日新月異，面對新的形勢與任務，計算機基礎教學工作對教員的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。計算機基礎使用的教材內容更新也必將頻繁，若教員對新的知識掌握不夠，則必然達不到預期的教學效果。因此，必須要求教員們要有持續(xù)充電，終身學習的習慣。在日常的教學工作中，教員還要做到集體備課、相互聽課、課后討論等方式來提高教學水平。

院校要多組織教員參加各項學術交流和相關的學術研討會，定期組織教員觀摩其他兄弟院校成功的教學模式，要求中青年教員有目的、有計劃地參加培訓和深造。只有這樣才能不斷提高教員的業(yè)務水平，不斷更新教員的知識結構，使之與計算機科學技術的發(fā)展相適應，這樣才能確保計算機基礎課程的教學水平。

2.突出實踐環(huán)節(jié)

在課程教學中，遵循理論與實踐教學并重的原則，把對學員的動手能力的培養(yǎng)貫穿于學習過程的始終。在教學過程中的實踐不僅是簡單驗證性的，更重要的是培養(yǎng)學員發(fā)現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

3.啟發(fā)創(chuàng)新意識

“學習的最好途徑是自己去發(fā)現。在問題解決的學習過程中教員要為學員創(chuàng)造一個適合學員自己尋找知識的意境。”當教員在課前研讀、分析教學大綱時，應盡可能挖掘學科的思維因素，喚起學員的創(chuàng)新意識，由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

“學員既是教育的客體，也是教育的主體。”只有學員充分發(fā)揮了主觀能動性，才能充分挖掘學員潛力。這就要求教員在進行教學的過程中要以人為本，重視學員的主體性，發(fā)揮學員的主動性。例如，可以讓學員自己去探索的知識，就放手讓他們去探索，該由學員自己獲取的知識，就盡量讓他們去獲取。學員在探索過程中思維受阻時，教員只作適當的提示。讓學員體會到所學會的知識是自己“發(fā)現”的，從而使其體會到自己的成功和進步。比如，在教學中有意識地引導學員自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節(jié)留作自修內容，以多種形式檢查6797e6bfd6c40684d5abfb13be8d0875學員的學習情況，建網絡課堂充分利用學校已有的校園網絡平臺，滿足學員個性化學習的要求。學員不僅可以按照自己的學習基礎、興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，可以與教員共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，加大課堂的信息量。

4.培養(yǎng)信息素質

作為新時期培養(yǎng)出來的科技人才，應該具備良好的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。我們應從知識、能力、素質三方面的要求出發(fā)，按照重應用、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立規(guī)范，即構建計算機基礎教育的知識體系、課程體系，同時確定計算機基礎系列課程的教學內容及各門課程之間的相互關系。

5.創(chuàng)新考核方式

非計算機專業(yè)的計算機基礎課程考核，應當以培養(yǎng)學生的計算機基礎知識和基本能力作為重點，作為最終檢驗學生學習情況的結課考核，其模式轉換和革新，同樣也是計算機基礎教學改革的重要組成部分。應盡可能地采用多種考核方法，如布置設計任務，可只向學員提出問題，讓學員發(fā)揮創(chuàng)造思維，運用前面幾個環(huán)節(jié)所學的知識分析和解決問題。計算機基礎課程實踐的目的是通過實踐更進一步深入了解和掌握各種應用軟件的使用操作及綜合應用，重點在于培養(yǎng)學員自學計算機應用軟件、開發(fā)應用、動手和創(chuàng)新能力。在學員獨立完成設計任務后，教員應予以及時的考核。使用了技巧或有創(chuàng)新就給與適當加分，鼓勵學員發(fā)揮最大能力去提高設計水平，在每一次的實踐中逐步提高設計能力和創(chuàng)造力。

● 總結

在新時期的環(huán)境中，在“中國夢·強軍夢”的號召下，在全面提高部隊以打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心的，完成多樣化軍事任務能力的指示下，計算機基礎教學的作用是不可替代的。應依據注重應用需要、突出實踐環(huán)節(jié)、啟發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)信息素養(yǎng)四個原則建立計算機基礎教學體系，并在教學實踐中采取不同的方式方法提高教學的效果。

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