淺議小學語文課堂教學中多媒體的運用

摘要：小學語文教學不僅能為學生傳授語文知識，而且可以培養學生的文化素養與人文情懷，為學生以后學習打下堅實基礎。而多媒體能給予學生視覺和聽覺的享受，極大地激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂的形象性與生動性，優化課堂教學的過程，對教學效率以及教學質量的提升起促進作用。因此，本文對小學語文課堂教學中多媒體激發學生學習興趣、擴大學生學習的信息容量等運用進行了粗淺的分析研究，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體運用

當前，隨著信息技術不斷進步以及新課程改革的進一步深入，傳統教學模式已經無法滿足學生多方位的需要。而運用多媒體能極大地激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂的形象性與生動性，優化課堂教學的過程，有利于學生更好理解課文的知識，為課堂教學注入新活力。因此深受廣大師生的喜愛。但是多媒體也有一定缺點，教師應該依據教學實際需要，恰當運用多媒體技術，方可有效提高小學語文課堂教學的效率。

● 小學語文教學中運用多媒體的實效

1.運用多媒體激發學生學習興趣

興趣是一種推動學生對新知識進行探求，獲得成功的推動力。最大限度調動學生對小學語文的學習興趣，可以使其更好地掌握相關知識。[1]小學生的知覺與感覺處于初步發展的階段，其有意注意較不完善，上課時只有較短時間的連續注意力。為了適應小學生的這些特點，小學語文教師可以采用直觀性的教學模式，借助趣味的活動、豐富的內容、清晰的板書以及生動的語言，盡量調動學生注意，使學生關注教學的信息。而多媒體技術具有視聽結合、聲像并茂等優點，其內容豐富的聲像資料、不斷變換且生動形象的畫面、精美的圖片等可以有效吸引學生注意力，引起學生愉悅以及興奮的感受，激發學生學習興趣，調動其學習積極性與主動性，為小學語文的課堂教學增加新的生機和活力。

例如，對低年級進行識字教學時，所學的生字不僅量大而且枯燥單調，教學時間較長將導致學生學習漢字的熱情與興趣大大降低。為了解決這個問題，教師可以編制一個識字測試的課件，讓學生課前利用計算機對前幾天學過的生字進行測試，測字的形式包括正誤比較、選字填空、判別筆畫、部件搭配、聽音選字等。依據學生測試的結果，給予適當的獎勵，如一朵大紅花，一首優美樂曲，一句“挺不錯，要加油”等，這樣，能使枯燥乏味的識字課變得有趣。又如，教學《煙臺的?！芬徽n時，教師可以播放視頻的形式，將煙臺的海的美景展現給學生，使學生對煙臺的大海有所了解，印象深刻。這樣能提高學生學習語文的興趣，使教學效率倍增。

2.運用多媒體擴大學習的信息容量

傳統的黑板與粉筆相加的課堂教學模式，對課堂的信息容量有極大限制。而利用多媒體技術能將聲音、圖像以及文字進行有機的組合，減少教師板書的時間，降低講解難度，可以實現有限教學時間內最大限度傳授知識的目標。[2]例如，在對《長江之歌》一課進行教學時，教師可以運用多媒體出示包含長江的中國地圖，依據多媒體上的中國地圖引導學生說出長江的發源地、流經的省份以及長度。此外，教師還可以將收集的有關長江的資料以及描寫長江的詩句用多媒體向學生展示，如宋朝楊慎的《西江月》、杜甫的《登高》等，讓學生了解更多有關長江的知識。

3.運用多媒體營造和諧學習情境

建構主義強調，學生學習活動必須在特定的情境下進行，同時學習環境中情境需利于學生能對學習內容產生的意義建構。所以教師必須努力創設有效的情境，讓學生完全融入情境之中，在寬松和諧的情境中思考問題、分析問題，從而激活探究性思維。

例如，在進行《狼和小羊》這一課的教學時，教師可以通過多媒體課件展示來配合課文講解。學生初讀課文時，可播放課件幫助學生理解課文，內容可包含“狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水；狼對小羊的三次找碴兒的對話”等。制作的課件要聲情并茂，能展現出狼的“兇狠”和小羊的“善良”，由此使學生明白一個道理：壞蛋要干壞事情，總會找到借口的。通過利用多媒體教學，能為學生營造較好的學習環境，讓學生集中注意力，喜歡上語文課。

4.運用多媒體突破教學重點與難點

小學生的思維活動屬于具體形象思維占主要地位的階段，所掌握的理念大部分是具體的、直接感知的。此外，小學生還具有生活經驗不豐富，觀察事物片面等特征，而某些教學的內容和小學生的學習及生活距離較遠，因此，他們理解起來會存在難度。面對這種情況，教師可運用多媒體進行教學，突破時空限制，通過聲、光、色的形式，將陌生的事物熟悉化、具體化，從而激發學生學習興趣，調動其學習的主動性及積極性。例如，進行《天鵝的故事》這一課的教學時，絕大部分小學生沒有見過天鵝，因此，對文章的理解會存在一些困難，教師可通過多媒體，播放與天鵝相關的圖片或者視頻，在學生了解了天鵝的外觀形象的基礎上，教師再通過對課文中具體語言文字的講解，讓學生更深刻感悟天鵝勇敢頑強、無私奉獻、團結拼搏的精神。通過這樣的方式，學生既掌握了所學知識，情感又得到了升華，取得了較好的教學效果。

5.運用多媒體提高學生鑒賞能力

小學語文教學的目的，除了增添學生的字詞量和知識量，同時也是為了培養學生的審美能力、文學作品或者音樂的鑒賞能力、文學素養等。因此，教師在進行小學語文課堂教學的時候，不能拘泥于課本的教學，還要豐富學生的課外知識，提高學生的鑒賞能力。例如，在進行《江南》這首古詩的教學時，教師不僅可以利用多媒體播放有關《江南》這首詩的朗誦，還可為其配上古典的音樂，讓學生在美妙動聽的音樂中品味詩句，這種方式既能提升學生的文學修養，也能提高學生的音樂鑒賞水平和感受美的能力。另外，教師也可選擇與《江南》類似的詩詞（如《江南好》）朗誦視頻，讓學生在體味“江南水鄉”的美的過程中，提升對詩詞的鑒賞能力。

● 結束語

多媒體應用于小學語文課堂教學中，為其注入了一股新的活力，在提升了教學質量的同時，也激發了學生主動學習的興趣，提高了學生學習語文的熱情及積極性。另外，多媒體教學還能將聲樂與文學相結合，在為學生提供視覺、聽覺享受的同時，提高學生對文學藝術的鑒賞能力，以及欣賞美、感受美的能力，同時為培養小學生的文學素養和學習能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周竹萍.運用多媒體優化小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013，34（5）：97-98.

[2]支俊華.小學語文課堂教學中多媒體運用的減負增效[J].中國教育信息化，2010，76（18）：43-44.