基于數字化校園的管理、教學一體化設計與應用研究

在當前教育行業信息化的大背景下，數字化校園的建設水平不僅體現了學校教育信息化的程度，也反映了學校決策者對現代教育發展趨勢理解與認識的水平，更是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標準之一。數字化校園的實施、應用，還可以讓更多的人有機會了解學校的情況，有助于孕育學校的發展機遇，打造學校品牌，提高學校的知名度。因此，高品質建設實施數字化校園，已成為學校信息化進程的必由之路。

● 存在的問題

1.對數字化校園認識不清

許多教師并沒有意識到信息技術對傳統教育方式、方法及模式的挑戰，沒有意識到校園網絡的應用在信息技術教育中發揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經意識到校園網絡的重要性，但苦于不懂得如何應用網絡為教和學服務，這是限制校園網絡發展的一個主要障礙。

2.數字化校園缺乏高技術的創新開發

目前，許多學校都擁有一支在網絡管理和安全維護方面的高素質隊伍，但在數字校園網絡應用中，很少投入人力、物力去開發創新，開發人員相對缺少，從而影響數字校園網絡為學校教學提供及時、高效的服務。

3.數字化校園的建設與育人目標脫節

忽視數字化校園的教學服務功能和學習功能，數字化校園應用時沒有和學校教育目標有機結合起來，這是目前各數字化校園應用中最大的一個誤區，花巨資建成的校園網僅僅用來共享文件，做一些簡單的信息服務或工作，學校信息化資源應用水平不高，造成學校信息化資源的利用效率低下。

● 解決的策略

針對以上問題，我們研究團隊提出了基于數字化校園進行管理、教學一體化設計的構想，著眼于平臺研發與應用的研究。

1.“覓渡”數字化管理辦公平臺的開發與應用

將涉及公文流轉、數據填報匯總統計、信息交流、事務管理、學籍管理、排課、學業質量評價等一系列學校工作，預設為八個基本模塊，主要設計思路及標準為：①建立統一的信息標準，為確保數據的完整性、準確性與一致性提供依據。②構建統一的信息門戶，集中信息資源管理、應用服務管理和內容整合，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務。③構建統一的身份認證系統，集中用戶管理、統一權限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權威性，實現用戶單點登錄。④構建安全可靠的公共數據交換系統，實現各個應用系統間的數據交換與數據共享。⑤建設先進實用的應用支撐系統，實現學校各項管理工作的信息化。

在應用方面，我們利用信息技術實現職能信息管理的自動化，實現上下級部門間更迅速便捷的溝通，實現不同職能部門間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減負增效，形成充滿活力的新型管理機制。

2.開發“覓渡e學堂”平臺，進行數字化學習探索與研究

根據我校的實際情況，我們設計了“覓渡e學堂”平臺，進行數字化學習應用與研究。依托傳統優勢學科，利用信息技術、數字化學習平臺進行課程網絡化處理，形成特色的數字化課程（e課程），并以數字化的方式、網絡化的手段來進行課程的實施、指導與評價。包括四個板塊。

（1）e備課

架設網絡備課平臺，教師通過網絡進行獨立備課和編制多媒體學案，集體備課過程中在平臺內可以完成他人設計討論后的增刪調補，并且自動記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個性化處理，便于資源共享，提升備課的質量。

（2）e課堂

把傳統課堂數字化、網絡化，平臺可以通過網絡、賬戶靈活方便地創建虛擬教室，既具備傳統課堂的控制、發布、講解、演示等功能，同時又具備數字課堂媒體多樣化、反饋及時準確、評價科學，輔導一對一等特性，教師能網絡化備課并能網絡化執行全部教學過程。

（3）e自測

通過e自測把學生課前、課中、課后聯系起來。練習過程中可為學生提供各種資源幫助，啟發學生尋找解決策略，為個性化自主學習提供可能；練習過后幫助學生分析學習水平，為不同學習水平的學生提供不同的繼續學習內容，改變班級授課制的統一要求和步伐，建立個性化的學習進度。

（4）e課程

將個性e課堂拓展至課外，提供給學生個性化的覓渡學科課程，可自行選擇學習。每一個課程提供給學生多種學習資源和幫助，學生自主選擇、自主學習；每一課程學習后對應有配套評價，制定評價標準，由系統自動判斷學習者的學習水平，根據不同的學習水平提供不同的課程學習。

在數字化的學習研究中，我們利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。

● 取得的成果

項目實施一年多來，我們認為基于數字化校園的管理、教學一體化設計與應用在現代學校信息化建設中具有非常重大的作用，實踐效果也非常明顯。

1.學校業務流程得到了有效規范

學校每個部門的業務流程都不盡相同，這些業務流程既有合理的也有不盡合理的，基于數字化校園的管理、教學一體化設計，可以在無形中規范學校的各項業務流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來的隨機性大、流程不易規范化的缺點。

2.較好地解決了學校信息化孤島問題

基于數字化校園的管理、教學一體化設計使學校內部相對獨立分散的網絡系統得到統一整合，消除了學校“信息化孤島”問題，有效地實現了數據共享、消除了對數據的重復管理及數據不同步的問題，使學校各個部門分別管理自己業務的相關信息，數據采集點唯一，所有的數據信息都可實現共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接利用網絡獲得，這樣就避免了多部門的重復勞動，節約了人力成本，也保證了數據的標準化存儲。

3.降低了勞動強度

基于數字化校園的管理、教學一體化設計，將管理人員從繁雜、簡單重復的數據輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數字化校園系統提供的信息檢索及統計報表的生成功能，把以往需要花費大量時間和精力進行信息查詢、統計、計算的工作，交給系統來完成，大大降低了工作強度，提高了工作效率，使人員的腦力價值得到提升，改善了師生員工的工作、學習和生活環境。

4.創造新的教育和工作模式

基于數字化校園的管理、教學一體化設計不是一項單純的技術工作，而是一項工程，它將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中去，提高教、學、管的質量和效率，創造新的教育和工作模式，完成傳統教育模式難以實現的目標。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉變的過程。

5.促進教學和學習方式的轉變

基于數字化校園的管理、教學一體化設計充分發揮信息技術的作用與優勢，提供了多樣化的學習資源，充分尊重學生的學習選擇權，體現了學生的主體地位，同時能面向所有學習者，關注了弱勢群體，給了他們反復學習的機會與成功體驗。在教學過程中，能重視學生的思維過程評價，注重對學生學習數據的收集、挖掘、分析及有利用，便于教師做出基于數據的科學決策。

6.實現跨地域管理

基于數字化校園的管理、教學一體化設計以信息資源與信息服務為核心內容，實現數字化的學習、教學、科研和管理，創建數字化的生活空間，創建虛擬學校空間，實現教育信息化和現代化。虛擬學校空間可為學校的跨地域業務管理提供堅實的基礎保障，如系統通過提供分校區各業務部門的統計圖表，就可幫助學校領導進行業務優化，促進學校各項工作的開展。