學(xué)前教育：借助信息技術(shù)實現(xiàn)發(fā)展提升

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的背景下，無錫市濱湖區(qū)不斷探索實踐，努力建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育各領(lǐng)域整合，有效地促進(jìn)了區(qū)域?qū)W前教育的整體發(fā)展提升。

● 多措并舉，優(yōu)化信息平臺，推進(jìn)濱湖幼教新發(fā)展

為了推動濱湖幼教優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，濱湖區(qū)教育局切實加強全區(qū)幼兒園教育信息化工作，努力建構(gòu)全區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的共享平臺。

1.著力推進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

濱湖區(qū)現(xiàn)有“教育局政務(wù)網(wǎng)”、“教師研修網(wǎng)”、“教育資源網(wǎng)”、“學(xué)前教育網(wǎng)”、“網(wǎng)上家長學(xué)校”五個教育網(wǎng)站，資源平臺實現(xiàn)了“五網(wǎng)合一”。全區(qū)幼兒園依托五大區(qū)域教育網(wǎng)站，通過內(nèi)部辦公平臺、即時通訊平臺等實現(xiàn)信息傳遞“園園通”。全區(qū)41所幼兒園，班班配備了電腦、電子白板、實物展臺等設(shè)施設(shè)備，班級有線與無線的互通技術(shù)已被廣泛應(yīng)用，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)了“班班通”。在短信通信技術(shù)應(yīng)用中，濱湖區(qū)教育城域網(wǎng)與移動、電信互發(fā)短信，免費為幼兒園安裝“校信通”，積極探索公務(wù)信息短信化的途徑和方法。

2.著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教育資源共享

濱湖區(qū)自主開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)站，為全區(qū)所有幼兒教師搭建了經(jīng)濟(jì)、有效的教師專業(yè)發(fā)展平臺。網(wǎng)站設(shè)立活動課件、活動實錄、優(yōu)秀教案、課后反思等板塊，教育教學(xué)資源豐富，實時性強，給教師自主學(xué)習(xí)交流提供了“資源庫”，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的“研修平臺”。

3.著力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育各領(lǐng)域整合

一是通過課題引領(lǐng)整合，確立了課題研究要對課程、資源、網(wǎng)站、視頻等多方面進(jìn)行整合的思想，每所幼兒園均開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，通過“課題成果發(fā)布”、“微格教室使用”、“網(wǎng)上視頻直播課堂”等研究活動，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教進(jìn)行研討和推廣。二是通過競賽促進(jìn)科研成果與實踐的整合，圍繞“信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域整合”的主題，連續(xù)多年開展“新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽”、“基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩比賽”、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例大賽”等，推動教師的個人發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育的專業(yè)化教師。

● 實踐創(chuàng)新，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)運用，拓展教學(xué)活動新時空

在學(xué)前教育信息化建設(shè)實踐中，我們通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)型校園的嘗試與探索，為教師發(fā)展和兒童成長服務(wù)。以下以我區(qū)震澤實驗幼兒園為例簡述信息技術(shù)在幼兒園的運用。

1.網(wǎng)站架構(gòu)：基于現(xiàn)代學(xué)校管理

思考：開發(fā)網(wǎng)站到底為了什么？幼兒園網(wǎng)站架構(gòu)過程中應(yīng)考慮哪些受眾對象？網(wǎng)站使用應(yīng)該達(dá)到怎樣的管理效果？

實踐：震澤實驗幼兒園有總園和分園兩個園區(qū)，該園以網(wǎng)站建設(shè)為切入點，自主開發(fā)了集宣傳、教育、研修、管理為一體的多功能網(wǎng)站。網(wǎng)站架構(gòu)既著眼學(xué)校管理者，又充分兼顧教師、幼兒和家長，實現(xiàn)園務(wù)管理互聯(lián)，家園信息互通，師幼成長互動。

案例：震幼的教師正逐漸形成這樣一種習(xí)慣，上班的第一件事就是打開電腦，登錄幼兒園網(wǎng)站，查看園務(wù)公告、了解工作信息、瀏覽校園新聞等，從而安排好一天的工作。震幼的家長平時通過幼兒園“班級主頁”了解班級活動進(jìn)程，在“班級論壇”和教師進(jìn)行溝通和探討。教師每天利用“校信通”的短信留言和語音留言功能與家長進(jìn)行個性化交流。震幼的幼兒在幼兒園網(wǎng)站上都擁有一個自己的“寶寶主頁”，有幼兒和家長共同關(guān)注的幼兒園新聞、班級通知、娃娃游戲等；有幼兒園推薦的適合孩子瀏覽學(xué)習(xí)的兒童網(wǎng)站鏈接，如“蟲蟲識字”、“娃娃丫丫”、“紅泥巴村”等。震幼的內(nèi)部管理系統(tǒng)主要包含以下子系統(tǒng)：人事管理系統(tǒng)、文章管理系統(tǒng)、公文收發(fā)管理系統(tǒng)、考核管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理論壇等。這個管理系統(tǒng)幫助園務(wù)管理人員收集、整理、分類、處理、儲存各類信息。

反思：網(wǎng)站的建立，暢通了信息交流平臺，公文會簽、計劃日志、用款報銷等工作流程審批都可在網(wǎng)上進(jìn)行，工作流程變得井然有序；幫助了園務(wù)決策，教師與管理者溝通方便快捷，幼兒園管理者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供的真實數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策。

2.教研方式：基于多元合作互動

思考：網(wǎng)絡(luò)教研有何優(yōu)勢？如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教研過程及時呈現(xiàn)與回味？如何讓教研活動體現(xiàn)開放、合作與互動？

實踐：以課例研究為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修為呈現(xiàn)手段，突破了時間、空間、人員的限制，開展了主題式網(wǎng)絡(luò)系列研修活動，為教師學(xué)習(xí)研修提供了再學(xué)習(xí)、再思考的無限空間。

案例：震幼曾以“教學(xué)活動中如何進(jìn)行有效提問與回應(yīng)的研究”為主題開展了系列網(wǎng)絡(luò)教研活動。第一次活動：網(wǎng)絡(luò)備課。大班、中班、小班三個備課組各選取一個教學(xué)活動，以論壇的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課。備課時，同一備課組的老師由一人發(fā)布教學(xué)活動設(shè)計，其他老師根據(jù)這一方案以回帖的形式提出修改意見。教研組長進(jìn)行回帖梳理，合并成1～2個修改帖子。第二次活動：微格觀摩。將教學(xué)活動實錄放在網(wǎng)絡(luò)上，教師在網(wǎng)上觀看教學(xué)活動過程，針對研討核心問題展開熱烈的討論。之后在集體教研中進(jìn)行回放，定格放大某些片段，幫助教師有重點地討論，執(zhí)教教師根據(jù)修改建議開展第二次課堂教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)實錄。第三次活動：網(wǎng)上沙龍。通過“網(wǎng)上沙龍”平臺，將兩次課堂教學(xué)錄像進(jìn)行對照比較，展開第三次研討。

反思：通過“網(wǎng)絡(luò)備課”、“微格觀摩”、“網(wǎng)上沙龍”等形式，記錄了教研活動中的思考、心得、觀點和收獲，促進(jìn)了教師在教學(xué)活動中的互研和自研，潛移默化地幫助教師實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的整合。

3.教學(xué)組織：基于兒童快樂成長

思考：如何利用網(wǎng)絡(luò)的開放性優(yōu)勢組織教學(xué)活動？如何使兒童的視野突破教室的局限？如何通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)兒童的快樂成長？

實踐：震澤幼兒園注重運用QQ、博客、iPad等信息工具平臺，設(shè)計具有開放性的教學(xué)主題活動，將傳統(tǒng)的班級教學(xué)連線到家庭，擴(kuò)大到班級之間，延伸到幼兒園和幼兒園之間。

案例：家園連線——在教學(xué)活動“探望生病的小朋友”中，教師和患病幼兒家庭在約定的時間同時打開QQ視頻，當(dāng)聽到熟悉的聲音，看到思念的同伴時，幼兒迫不及待地講述慰問的話語，展示學(xué)到的新本領(lǐng)，有的幼兒甚至沖到了視頻畫面前，恨不得馬上能擁抱到畫面中的幼兒。

跨班教學(xué)——“探望生病小朋友”教學(xué)活動的成功，引發(fā)了教師在教學(xué)活動中廣泛使用QQ視頻的興趣，由此產(chǎn)生了基于QQ視頻的跨班教學(xué)活動。傳統(tǒng)的跨班教學(xué)，是把兩個以上班級的幼兒集中起來開展活動，但由于場地小，人多嘈雜等因素，跨班活動難以取得良好的效果。而安裝了QQ視頻設(shè)備的兩個班級進(jìn)行跨班教學(xué)，兩個班級的幼兒和老師都可以很好地互動。

園際聯(lián)動——震幼老師精心設(shè)計了震澤實幼大班與稻香幼兒園大班的教學(xué)活動“超級大擂臺”，在活動中通過QQ視頻，圍繞教學(xué)主題，實現(xiàn)了兩所幼兒園間小朋友的即時交流。

反思：基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動，教學(xué)時空的開放性大大增強，各種教學(xué)資源得到有效利用，兒童在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中視野得到開拓、能力得到發(fā)展、心智得到陶冶。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，要求幼兒園不斷優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師不斷創(chuàng)新教研和教學(xué)方法，也要求不斷創(chuàng)新家園互動的方式。可以預(yù)期的是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段越來越多地應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，應(yīng)用于教師工作和家庭教育的方方面面，學(xué)前教育必將呈現(xiàn)出更加豐富多彩、更有發(fā)展內(nèi)涵的生動局面。