巧用策略，提升教學(xué)反思的品質(zhì)

摘要：自從“反思”的相關(guān)理論被引入我國教育界，教學(xué)反思已受到越來越多教育者的青睞。文中以類似案例的形式，簡易介紹了有利于提升反思品質(zhì)的“五步曲策略”，同時(shí)還重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)反思策略等課題研究成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；反思；策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）2（S）-0019-3

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)老師進(jìn)行反思的質(zhì)量值得商榷。為了更好的提升教學(xué)反思的品質(zhì)，筆者以《聲音是什么》實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思為例，介紹一下我們課題組的探索和實(shí)踐。

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組推崇“團(tuán)隊(duì)合作”，提倡“頭腦風(fēng)暴”，逐漸探索出一套行之有效的“五步曲策略”。

1 第一步曲——上課教師整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。做好課堂實(shí)錄

《聲音是什么》是蘇科版八年級內(nèi)容，礙于篇幅限制，僅對其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷進(jìn)行整理（教師最好預(yù)先對教學(xué)過程簡易錄像）。

片斷——聲音的產(chǎn)生教學(xué)：

師：課前布置學(xué)生思考，用自己的身體作為器材。你能發(fā)出哪些不同的聲音？生1：說話、拍巴掌、用手拍身體、跺腳。師：還有其他方法嗎？哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？生2：打響指、吹口哨。生3：上下牙齒相扣發(fā)聲。生4：舌頭在口腔里攪動(dòng)發(fā)聲。生5：用力握手指，使骨頭關(guān)節(jié)間發(fā)聲。生6：打嗝（學(xué)生爆笑）。生7：放屁（學(xué)生狂笑）。師：（沒有批評后兩個(gè)學(xué)生，只是客觀地、微笑著說）后兩種都算數(shù)，只是不大好控制。等學(xué)生平靜下來，師：大家有沒有想過？上述聲音都是怎么產(chǎn)生的呢？部分學(xué)生搶答：通過振動(dòng)產(chǎn)生的。師：你看到的嗎？剛才回答的學(xué)生遲疑、無語，答不出。師：下面請大家和我一起做做實(shí)驗(yàn)來探索一下。指導(dǎo)學(xué)生用事先發(fā)的橡皮筋做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察橡皮筋的振動(dòng)情況：指導(dǎo)學(xué)生手掌放在喉嚨處，說“初二（7）班我愛你”，體驗(yàn)喉嚨處變化；抖動(dòng)硬的紙張讓其發(fā)聲，同時(shí)觀察紙的變化。師：哪位同學(xué)來幫我們“歸納”一下？生：我發(fā)現(xiàn)它們在發(fā)聲的同時(shí)都在振動(dòng)。師：很好！同時(shí)板書：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。（“振動(dòng)”用紅色字體書寫）師：剛才我們通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論的方法，通常叫“歸納法”（板書）。學(xué)習(xí)物理就必須掌握各種各樣的方法！師：還有，我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源（同時(shí)板書），比如說話時(shí)人的聲帶。師：大自然里通常有固體、液體和氣體，你能分別舉出固體、液體或氣體作為聲源的例子嗎？生1：敲擊石頭發(fā)出聲響；潺潺的流水聲；冬天西北風(fēng)的怒吼聲。師：這種例子很多。由此看來：固體、液體、氣體都可以作為聲源。反饋練習(xí)1：笛子發(fā)聲，聲源是什么？生1：笛子的孔。師：你上當(dāng)了。生2：笛子里的空氣。師：對。常稱之為“笛子里的空氣柱”。反饋練習(xí)2……反饋練習(xí)3……4：介紹音叉并敲擊讓它發(fā)聲，問學(xué)生誰是聲源？生1：音叉。生2：空氣。師：問第一個(gè)學(xué)生，你看到音叉在振動(dòng)嗎？生：看不出。師：如果讓你證實(shí)一下音叉是否在振動(dòng)？怎么辦？生：用手摸摸看。師：敲響音叉。讓他摸。生：音叉確實(shí)在振動(dòng)！我說得沒錯(cuò)！師（對著其他學(xué)生）：如果我給你一只用線吊起來的乒乓球，你能證實(shí)一下音叉是否振動(dòng)嗎？生：讓乒乓球接觸音叉。師：敲響音叉，讓他演示（很成功）。師（對著其他學(xué)生）：如果我給你一盆水（用水槽裝好水），你能證實(shí)一下音叉是否振動(dòng)嗎？生（動(dòng)手做）：敲響音叉，接觸水面。看到水花四濺，表明音叉確實(shí)在振動(dòng)。師：看來音叉應(yīng)該是聲源。大家很聰明！其實(shí)你們剛才無意中用了物理學(xué)中常用的一種方法：轉(zhuǎn)換法（板書），用剛才實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)解釋。2第二步曲——上課老師利用課題組研究的實(shí)驗(yàn)反思策略，獨(dú)立反思

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組研究了一套供教師實(shí)驗(yàn)反思的策略，包含三大部分：

1、實(shí)驗(yàn)前的反思策略——教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理……。

2、實(shí)驗(yàn)中的反思策略——教師要根據(jù)自己的教學(xué)智慧，及時(shí)反思課堂教學(xué)的調(diào)控，要根據(jù)課堂情況的變化，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃……。

3、實(shí)驗(yàn)后的反思策略——①反思教學(xué)者目標(biāo)……②反思能否更好地引起學(xué)生的注意……③反思如何更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)……④反思如何更好呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容……⑤反思如何更好地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)……⑥反思教師的引導(dǎo)行為是否合理……⑦反思如何提供更好的反饋……⑧反思如何更好地評價(jià)學(xué)生行為……⑨反思如何增強(qiáng)學(xué)生記憶與促進(jìn)遷移……。

執(zhí)教老師根據(jù)上文的實(shí)驗(yàn)反思策略，首先獨(dú)立反思。現(xiàn)摘錄部分反思內(nèi)容如下：

1、我（指執(zhí)教者，下同）在備課時(shí)考慮到初二學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，學(xué)生對物理的認(rèn)識大多停留在生活感知層面。為了讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感到陌生和恐慌，在兩個(gè)片斷教學(xué)中，我盡量遵循新課程理念中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”。在片斷教學(xué)的引入活動(dòng)時(shí)。我并沒有按照課本中的活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行，我認(rèn)為課本中指導(dǎo)學(xué)生用不同的常見器材發(fā)出不同聲音，這樣的設(shè)計(jì)沒有我設(shè)計(jì)的好，原因有二：（1）課本中涉及的器材雖然常見，但是用某些器材做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看不到發(fā)聲的物體在振動(dòng)，在此基礎(chǔ)上歸納出聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不太科學(xué)；（2）我讓學(xué)生在課前用自己身體作為器材發(fā)出不同聲音，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋思索不同的發(fā)聲途徑。既考慮了“從生活走向物理”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課上學(xué)生的表現(xiàn)令我滿意，不同的答案既有趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮筋的振動(dòng)情況，并指導(dǎo)學(xué)生手掌放在喉嚨處。說“初二（7）班我愛你”，體驗(yàn)喉嚨處變化，然后抖動(dòng)硬的紙張讓其發(fā)聲，同時(shí)觀察紙的變化。每個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能看到或感受到物體的振動(dòng)，在此基礎(chǔ)上歸納比較合理。在備課時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說“初二（7）班我愛你”，主要是想在趣味中增加班級的凝聚力，進(jìn)行“情感”教育。

2、在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我對所有器材進(jìn)行了挑選，并把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都預(yù)先做了一遍，同時(shí)想好了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生看、想、說等。因此，我在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是自己的演示，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。都比較順利，圓滿地實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。

3、在整個(gè)教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都順利實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵趥湔n時(shí)，我預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)不是很復(fù)雜，課堂的生成過程都在可調(diào)控范圍之內(nèi)。我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我一直注意情感的滲透，通過師生對話，力求把學(xué)習(xí)的過程變得趣味化、輕松化，力爭讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程變成享受的過程。

4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我沒有設(shè)計(jì)向?qū)W生公布學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，今后要改進(jìn)。因?yàn)榻處熑绻苊鞔_告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能起到“先行組織者”的作用。我覺得如何在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是值得研究的。我認(rèn)為不需要把所有目標(biāo)都公布，只要把一些基礎(chǔ)目標(biāo)公布即可，比如把知識和能力目標(biāo)公布后，就不需要再公布情感目標(biāo)之類。因?yàn)榍楦心繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，開始就說得太具體，學(xué)生聽了會覺得“倒胃口”，反而適得其反，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性。

5、在片斷教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)貫穿其中，整個(gè)過程情意融融，學(xué)生經(jīng)常激動(dòng)不已；既好玩。又有趣。學(xué)生注意力比較集中，沒看到有學(xué)生厭學(xué)的情況。本次教學(xué)今后值得借鑒。不過也有美中不足，有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡議論、多講話，自控力不強(qiáng)，需要我適時(shí)提醒，今后要注意矯正這些同學(xué)的習(xí)慣。

6、在片斷教學(xué)中，我滲透了幾種科學(xué)方法教育，比如“歸納法”、“轉(zhuǎn)換法”、“比較法”。有點(diǎn)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的“和諧美”，但是從長遠(yuǎn)來看。教會學(xué)生科學(xué)方法更重要，犧牲一點(diǎn)也值得！

7、在片斷教學(xué)中，我注意保證學(xué)生的主體地位，盡量做到“活”讓學(xué)生自己做，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，力爭讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。今后教學(xué)中還需不斷保持，應(yīng)該成為自己的一種教學(xué)追求。

8、在片斷教學(xué)中，對某些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行了課堂練習(xí)，題目雖簡單，但是可以給學(xué)生提供必要的反饋和評價(jià)。讓學(xué)生能肯定自己的理解與行為正確與否，以便有錯(cuò)時(shí)能及時(shí)改正。在教學(xué)時(shí)間允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)增加適量的課堂思維訓(xùn)練，通過評價(jià)和反饋增效。

9、在教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了必要的測試練習(xí)，目的有二：（1）是想讓學(xué)生課后通過練習(xí)、評價(jià)，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋信息，以便矯正和補(bǔ)救；（2）是想通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶與促進(jìn)遷移，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識與技能解決新問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3 第三步曲——組內(nèi)、外其他教師參與評議。百花齊放

與此同時(shí)，請組內(nèi)其他教師對該教學(xué)片斷進(jìn)行評議。筆者摘錄部分評議如下：

教師1——……能基于初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。能引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中進(jìn)行現(xiàn)象的認(rèn)識，從而進(jìn)行知識的建構(gòu)。……從片斷中來看，特別注重物理研究方法的教學(xué)，這一點(diǎn)很重要。……方法的教學(xué)最好通過活動(dòng)逐步滲透與養(yǎng)成，不要一下子給予太多，特別是在方法的名字上。不是通過一兩個(gè)事例就下定義的。……

教師2——……我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段來檢驗(yàn)學(xué)生對“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”這個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，不一定非要是簡單鼓勵(lì)的考察知識點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)某個(gè)場景，使學(xué)生通過對信息的整合加工后再做出判斷……

教師3——……聲源的教學(xué)不夠完善。教師問“笛子發(fā)聲，聲源是什么？”，這是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在沒有具體表象之前，只能被動(dòng)地死記答案“聲源是‘空氣柱’”。改進(jìn)建議……

為了提升反思的品質(zhì)，課題組還邀請了幾位校外教師參與評議：

校外教師1——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境。……案例中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考、好思考的問題和自由表達(dá)的環(huán)境。既有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)又使得物理課堂貼近生活，學(xué)生易于上手。尤其最后的學(xué)生舉例（舉打嗝、放屁例子），出于學(xué)生之口也絕對自然，此例一出，滿堂開懷，輕松、自然、和諧、幽默的課堂氣氛油然而生。為本堂課的教學(xué)奠定了愉悅的基礎(chǔ)。幽默的課堂會為教學(xué)的效果增色些許。……

4 第四步曲——執(zhí)教教師集思廣益，進(jìn)行二次反思。形成認(rèn)識飛躍

為了更深入地進(jìn)行反思，更好地促進(jìn)教師成長，執(zhí)教教師最好借鑒其他老師的評議，再進(jìn)行二次反思。下文就是上述案例中執(zhí)教教師進(jìn)行的二次反思——通過其他老師的評議，使我（執(zhí)教者）認(rèn)識到今后教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下方面：1、科學(xué)方法的教學(xué)要慎重，不要貪多，這節(jié)課只介紹一下轉(zhuǎn)換法和歸納法比較好，降低難度，其他方法以后慢慢滲透就可以了。不過，在進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，我還是覺得把方法“顯性化”較好，寧可犧牲一點(diǎn)其他方面的，因?yàn)槲覀兡壳暗慕逃^于傾向于應(yīng)試化了，迫切需要回歸物理教學(xué)的本色。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要特別重視。不好做的實(shí)驗(yàn)盡量設(shè)法把他做出來，不要畏難。容易做出來的實(shí)驗(yàn)，要盡量放大實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，讓學(xué)生便于觀察。比如，用“水花四濺”來證明音叉振動(dòng)，可以在實(shí)物投影儀下進(jìn)行。3、反饋練習(xí)最好具有吸引力，既能讓學(xué)生覺得有趣，又能起到思維訓(xùn)練的作用。另外，反饋練習(xí)能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)的，不妨一試，比如吹笛子時(shí)聲源是什么？用實(shí)驗(yàn)演示——“在小試管中放入一些小的泡沫顆粒，吹氣時(shí)，通過小顆粒的跳動(dòng)，說明了空氣柱在振動(dòng)”。這樣可以提高教學(xué)實(shí)效。

5 第五步曲——整理出教師反思案例，促進(jìn)交流，供今后循環(huán)使用

由執(zhí)教教師把前四步曲中內(nèi)容整理好，形成案例，生成資源，供教師間交流。

由此可見，借助“五步曲策略”，執(zhí)教者反思發(fā)散性、深刻性、靈活性都得到了明顯提升，而沒有學(xué)習(xí)反思策略的教師在反思的品質(zhì)上遜色不少。為了提升反思的品質(zhì)，就如到醫(yī)院看病一樣，教師要敢于“暴露病情”，敢于自我解剖，只有這樣才能更好地解決問題！同時(shí)，教師應(yīng)把反思當(dāng)成一種理念，隨身擁有的理念，就像皮膚一樣，應(yīng)和自己如影隨形！

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（欄目編輯 劉榮）