大學(xué)英語四、六級考試中存在的問題及應(yīng)對策略

摘 要： 大學(xué)英語四、六級考試自1987年開考以來，經(jīng)歷了多次改革，其中2005年的改革是最全面最徹底的一次，從考試題型、考試時(shí)間及題目順序的設(shè)置上都發(fā)生了較大的變化。通過一份問卷調(diào)查，探究目前大學(xué)英語四、六級考試題型、考試時(shí)間及題目難易程度等方面存在的問題，并對大學(xué)英語四、六級考試中存在的問題給出了一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四、六級考試 題型 問題 應(yīng)對策略

一、研究背景

大學(xué)英語四、六級考試（以下簡稱四、六級）自1987年試行至今已有25年了，歷經(jīng)多次改革，在摸索中前進(jìn)，而且改革的力度越來越大，考試的深度和廣度也有所發(fā)展[1]。過去的十幾年是四、六級考試改革最頻繁的時(shí)期：1997年，四、六級考試中開始使用“簡略回答問題”、“翻譯”、“復(fù)合式聽寫”等新題型；1998年，四級考試作文部分開始設(shè)最低分；1999年，四、六級考試開始設(shè)口語考試，筆試成績優(yōu)秀者可參加口語測試；2005年，四、六級考試實(shí)行710分制，報(bào)考六級的資格線為425分，但這一資格線并非恒定不變，而要視情況而定，總體來說，還是沿用這一資格線。

2005年的四、六級改革無論是從題型設(shè)置上還是答題時(shí)間、答題順序上無疑都是最徹底最全面的一次改革。聽力分值比例從20%提高到35%，答題時(shí)間從原來的20分鐘增加到現(xiàn)在的35分鐘，在所占分值比例和答題時(shí)間上都分別提高了將近一倍。再者，閱讀部分增設(shè)了快速閱讀題，而仔細(xì)閱讀部分又增設(shè)了篇章詞匯填空或短句回答等主觀題，雖然分值所占比例減少了5%，但答題時(shí)間增加了5分鐘。此外，作文題型沒有太大改動(dòng)，只是作文放在了卷首[2]。

二、研究方法

問卷調(diào)查法、SPSS11.5數(shù)據(jù)分析軟件。

三、研究結(jié)果及討論

為了獲得第一手的資料，筆者對某師范大學(xué)10個(gè)學(xué)院18個(gè)專業(yè)的35名本科生做了一個(gè)調(diào)查問卷，此次調(diào)查主要涉及大學(xué)生對四、六級考試的看法，試題的難易度及投入的時(shí)間，以及金錢等方面的內(nèi)容。

1.對四、六級考試的看法

調(diào)查顯示，關(guān)于“對待四、六級的態(tài)度”，37.6%的學(xué)生認(rèn)為四、六級考試“盡量過”，60%的學(xué)生認(rèn)為“一定要過”，只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為“考一次之后不通過就算了”。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是因?yàn)樗募壙荚囍苯痈鷮W(xué)位證書掛鉤，如果考不過四級就意味著拿不到學(xué)位證書。

2.備考的重點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)

此次調(diào)查還涉及“備考的重點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)”，17.6%的學(xué)生認(rèn)為“重點(diǎn)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)”，30.6%的認(rèn)為“每種題型都復(fù)習(xí)”，還有34.1%的“重點(diǎn)復(fù)習(xí)分值高的部分”，只有17.6%的“隨機(jī)復(fù)習(xí)”。關(guān)于“英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)”，40%的學(xué)生選擇了“聽力”，14.1%的學(xué)生選了“綜合”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生備考的重點(diǎn)是每種題型和分值高的部分，說明了學(xué)生渴望取得好的成績。40%的學(xué)生把“聽力”選作“英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)”，可見聽力是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也就是最有可能失分的題型。

3.備考四、六級用的時(shí)間和金錢

從調(diào)查可以看出，89.4%的學(xué)生沒有報(bào)名參加培訓(xùn)班，只有7.1%的學(xué)生參加培訓(xùn)班，其余的3.5%態(tài)度不明。63.5%的學(xué)生對四、六級考試只投入了不到一百元，可見學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限。關(guān)于學(xué)習(xí)的時(shí)間，34.1%的學(xué)生每天學(xué)英語的時(shí)間在“半小時(shí)以內(nèi)”，花費(fèi)“一個(gè)小時(shí)”和“兩個(gè)小時(shí)”學(xué)習(xí)英語的各占“25.9%”和“23.5%”。這些數(shù)據(jù)說明多數(shù)學(xué)生每天學(xué)英語的時(shí)間不太長，最多也就一兩個(gè)小時(shí)。

4.四、六級考試的難易度及最難的題型

關(guān)于四、六級考試的難度，從調(diào)查可以看出，22.4%的學(xué)生選擇“很難”，42.4%選了“有點(diǎn)難”，28.2%認(rèn)為“一般”，只有7.1%認(rèn)為“很容易”。接下來是“最難的題型”，44.7%學(xué)生選了“聽力部分”，17.6%選的是“閱讀部分”，12.9%選“綜合部分”，24.7%選了“寫作和翻譯部分”。從以上數(shù)據(jù)可以看出四、六級考試還是有點(diǎn)難的，最難的題型當(dāng)屬聽力部分。可見學(xué)生的聽力是不太好的，主要是缺少練習(xí)，花在聽力上的時(shí)間不太多，所以就導(dǎo)致聽力水平提高不了。

5.四、六級的做題時(shí)間

提到四、六級的做題時(shí)間，49.4%的學(xué)生選的是“勉強(qiáng)完成，還差一點(diǎn)”，32.9%的學(xué)生選了“時(shí)間很緊，完全不夠用”，9.4%的認(rèn)為“很充分”，8.2%的認(rèn)為“剛好可以完成”。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學(xué)生覺得做題時(shí)間“很勉強(qiáng)，不夠用”，有延長時(shí)間的需要。

6.過四、六級的必要性及意義

關(guān)于“考四、六級有沒有必要”，52.9%的學(xué)生認(rèn)為“非過不可”，36.5%的學(xué)生覺得“可有可無”，只有10.6%選擇“沒有必要”。可見大部分的學(xué)生認(rèn)為考四、六級還是很有必要的，足見廣大學(xué)子對四、六級的重視程度。對于四、六級考試的意義，47.1%的學(xué)生選擇了“掌握一門技能，提高自己的語言能力”，35.3%的學(xué)生認(rèn)為“只是為了拿學(xué)位證書，對英語水平提高沒什么意義”，這種情況說明了一部分學(xué)生是為了提高自己的語言能力而考四、六級的，而另一部分是為了拿到學(xué)位證書才參加四、六級考試的。從某種程度上講，四、六級考試對大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定的意義的。

7.大學(xué)生對四、六級考試改機(jī)考的看法

關(guān)于大學(xué)生對四、六級改機(jī)考的看法，從分析結(jié)果看，只有5.9%的學(xué)生對機(jī)考“非常了解”，38.8%的學(xué)生“了解一部分”，41.2%“僅僅聽說過”，14.1%的學(xué)生“完全不清楚”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對四、六級改機(jī)考還是不太了解的。大部分學(xué)生希望碰不上四、六級改機(jī)考的時(shí)間，原因是對計(jì)算機(jī)的操作不太熟悉，還有不習(xí)慣新題型。總之，多數(shù)學(xué)生是不太希望四、六級改成機(jī)考的。

四、研究啟示

1.關(guān)于聽力部分

從這份調(diào)查問卷可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽力部分是考試題型中最難的部分。究竟是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生了這種看法呢？原因是多種多樣的，最根本的原因就是多數(shù)學(xué)生不喜歡聽聽力，練習(xí)得少。畢竟英語對中國學(xué)生來說是一門外語，非英語專業(yè)的學(xué)生對聽力不夠重視是可以理解的，他們還要在專業(yè)課上投入更多的精力，所以花在英語聽力上的時(shí)間就不多了。還有多數(shù)學(xué)生反映聽力放一遍是不夠的，建議放兩遍，有關(guān)部門可以加以考慮。但是歸根結(jié)底還是練習(xí)得不夠多。鑒于這種情況，有必要給非英語專業(yè)的學(xué)生增加一門英語聽力課，不過不要占太多課時(shí)。

2.關(guān)于做題時(shí)間

從這次調(diào)查可以得出結(jié)論，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)間是很緊的，基本都是勉強(qiáng)完成，有的學(xué)生還覺得完全不夠用。可以看出多數(shù)人都覺得考試時(shí)間有點(diǎn)短，延長時(shí)間的呼聲是很大的。應(yīng)廣大學(xué)子的要求，四、六級考試的時(shí)間有必要適當(dāng)延長。

五、結(jié)論

從這次改革來看，聽力和閱讀的難度加大，從題目的分值所占比例、答題時(shí)間及難度來看聽力改革似乎動(dòng)作過大，而作文依然保持“八股”模式，似乎動(dòng)作太小[1]。由這次調(diào)查問卷可以看出，多數(shù)考生反映聽力聽一遍是不夠的，建議多放一遍。還有做題時(shí)間的問題，大部分考生覺得做題的時(shí)間是不太充足的，所以延長考試時(shí)間也是勢在必行的。大學(xué)英語四、六級考試是一項(xiàng)通用的英語教學(xué)水平考試，通過對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，才能為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)[4]。盡管大學(xué)英語四、六級考試存在諸多不足，但是它還有存在的必要，因?yàn)橹挥锌荚嚥艜?huì)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)子學(xué)習(xí)英語的積極性，它對大學(xué)英語教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.從一份問卷調(diào)查看改革后的大學(xué)英語四、六級考試.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，7.

[2]全國大學(xué)英語四、六級考試委員會(huì).大學(xué)英語四級考試（CET-4）試點(diǎn)考試樣卷[M].上海：上海外語教育出版社，2005：5-6.

[3]危捷.大學(xué)英語四、六級改革的成效與啟示.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，10.

[4]危捷.大學(xué)英語四、六級考試改革的問卷調(diào)查與分析.武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8.

（作者系云南師范大學(xué)外國語學(xué)院2011級研究生）