“建筑模型”實驗課程教學方法改革研究與實踐

摘 要： 本文通過對“建筑模型”實驗課程教學方法和教學手段改革的研究，提出適應當前建筑設計需要的教學新方法及新的教學體系。

關鍵詞： “建筑模型”實驗課程 教學方法 教學改革

1.“建筑模型”實驗課程概況

“建筑模型”課程是建筑學專業的一門重要課程，該課程為建筑學專業所有專業課的學習提供幫助，該實驗課程看似簡單、技術含量不高，地位也不如建筑設計課程重要，但其實其中涉及大量的綜合知識，包括建筑智能化、建筑構造、建筑美學、建筑物理、建筑技術、建筑材料、建筑歷史等，可見其重要性。

1.1“建筑模型”實驗課程的特點和性質

建筑模型是一門自始至終貫穿于建筑學五年教學計劃的課程，因為模型制作伴隨著幾乎所有設計課程，從建筑學一年級的建筑設計基礎開始就有模型制作的環節，二年級建筑設計課開始制作小型公共建筑的模型及居住建筑的模型，三年級開始制作3000～5000平方米建筑的模型，四年級制作大體量的建筑模型或者城市綜合體模型，五年級模型制作環節主要體現在工程實踐和畢業設計環節。總之，建筑模型的任務隨著課程的推移顯得越來越重要。此外，園林景觀設計中也有景觀模型制作的教學任務。由此可見該課程特點是：學科交叉性強、學習內容廣泛、知識點密集、設計強度較大。

建筑模型實驗課程是建筑學專業五年期間最重要的一門實驗課程之一，其重要性不僅僅體現在課程本身上，還體現在其拓展空間上，課程內容涉及量大面廣，包括建筑構造、建筑歷史、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑物理、建筑節能等，因此要想學好建筑學專業，學生不僅要圖面表現力求完美，還要精通建筑模型制作，并將模型和設計本身完美地融合在一起，有些學生覺得建筑設計很好做，就是因為他的模型制作功底強，設計過程遇到問題能及時通過建筑模型制作幫助解決。建筑模型實驗課程能夠體現一所高校建筑學專業的實力，每年江蘇省土木建筑學會聯合省內外高校組織一些針對學生群體的結構創新競賽來檢驗高校的辦學水平，提高建筑學學生的綜合設計能力。建筑模型實驗的整個課程體系系統性很強，從建筑學專業低年級到高年級該課程學習的整個過程來看，該課程學習內容是一個循序漸進的過程，從該課程的難度上說，自始至終也是一個由簡單到復雜的學習過程，低年級強調利用建筑模型制作來認識建筑及建筑設計入門；中年級強調通過建筑模型解決常規建筑的功能和流線的結合；高年級采用建筑模型來強調建筑群的合理規劃及復雜建筑的建筑技術與建筑藝術的完美結合。

1.2“建筑模型”實驗課程教學技術的改革

建筑模型實驗課程主要采用現場動手，實際操作的方法。但隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，以前那種黑板加粉筆的教學方式逐漸加入了電腦、投影等新技術。建筑模型實驗課程的教學也不例外，在模型實驗室中專門配備投影機、幕布、攝像機、照相機、音響設備。在建筑設模型實驗課程的教學中，可以通過多媒體教學展示更多的模型制作設計案例給學生，可以利用攝像機將模型加工廠的模型制作過程拍攝下來供學生學習。讓學生獲得更多的感性認識，漂亮的模型通過視頻和PPT等形式能夠提高學生對模型課程的興趣，尤其可以利用大量的圖片和鮮活的建筑模型制作中故事來打動學生，幫助學生提高感性和理性思維，因為做好建筑模型和做好建筑設計一樣都必須做到感性與理性的交融。

2.“建筑模型”實驗課程教學方法改革研究與實踐

“建筑模型”實驗課程教學方法和教學手段改革研究與實踐，面臨的主要問題是研究“建筑模型”實驗課程教學方法，總結出科學嚴謹的教學手段。現將“建筑模型”實驗課程改革的經驗與教訓總結如下。

首先，以前的教學過程中一般是通過建筑學專業老師講授這種單一的教學方法。教學效果不太理想，因為很多高校由于師資問題，其實專業的模型老師很少。畢竟學歷高同時有十分精通模型制作的人才很稀缺。所以我們采取外聘專業技術人才，如請木工師傅講授如何進行基本的木工操作；請油漆師傅講授如何進行噴漆工作；請水電工師傅講解如何水電融入到模型中來。這一教學改革立刻引起廣大師生的興趣，大家對模型制作更加喜愛了。在這一新的教學方法中，有的學生甚至將水泵、馬達、無線電設備安裝到自己制作的模型中，做出了流水別墅、移動城堡、飛翔的幼兒園等新穎的建筑模型。

其次，要理解建筑模型實驗課程目前面臨的困難，“建筑模型”實驗課程教學方法和教學手段改革研究與實踐，重點是在“建筑模型”實驗課程中如何最大限度利用教學資源，提高教學效率，改善教學效果。當前的困難是，傳統的建筑學專業“建筑模型”實驗課程教學方法是，老師耐心地幫助學生逐一解決設計中的問題。但這樣的教學方式效果并不理想，首先專業課老師任務繁重，課堂教學時間有限，每次上課，專業課老師最多只能解決10個左右學生的問題，而我校建筑學專業目前一個模型老師要指導將近40名學生，所以老師必然要在課后進行大量的無償輔導，老師普遍反映工作強度非常大。因為建筑模型涉及問題很廣，牽扯到模型材料的選擇、結構選型、設備安裝、景觀設計等內容，所以，往往上午四節課通常連下課時間都得不到休息，極大影響任課教師的工作積極性。對學生而言，這樣的教學方式，教學效果也不理想，因為上課時間有限，只有少數學生能得到老師的幫助，所以導致建筑學專業學生的專業課整體水平得不到大幅度提高。“建筑模型”實驗課程教學方法和教學手段改革研究與實踐，著重研究新的建筑學專業課教學方式，旨在提高教學質量，改善教學效果。針對這一現狀，采取三種解決方案：一是外聘校外專業技術人才，同時招聘專業老師；二是將學生送到模型加工廠學習，這有利于學生更早地適應將來的工作；三是將學生進行分組。我校建筑學專業每個年級共有兩個班級，將兩個班級采用不同的教學方法和教學手段，一班按照傳統的教學方法，不做任何改變。二班進行分組，將班級分成甲乙丙丁四個小組，六個學生組合成為一個小組，每個小組的學生成員按照優秀、良好、中等、較差進行均分，并將建筑模型實驗課程劃分為五個階段：場地分析階段、材料準備階段、底板制作階段、主體模型階段、成品階段，分階段總結教學效果，將傳統的教學方法和改進之后的教學方法進行比較，總結出更加適合建筑模型實驗課程的教學方法和教學手段。經過對兩個班級的分析比較發現，整體上來看二班的學生在負擔減輕的同時能夠更好完成老師布置的設計任務，同時老師的教學負擔也減輕了很多，有更多的時間和精力投身到提高自身業務能力中。而一班采用傳統的教學方法，老師的教學任務繁重，學生的問題仍然很多。究其原因，是分組教學法有更高的教學效率，每個小組的學生互相合作，取長補短，不像以前那樣孤身作戰，這樣就有很多問題能夠在學生中間自行解決。分組之后每個小組由小組長，負責收集整理小組左右成員的問題，匯總后一起上報給指導老師，然后進行集體答疑，這樣每個學生不但可以知道自己的問題的答案，還能了解到其他學生的問題和答案，從而獲得更多的建筑模型制作方面的知識。

3.“建筑模型”實驗課程改革成果

通過上述“建筑模型”實驗課程教學方法和教學手段改革研究與實踐的研究，有效地改進了“建筑模型”實驗課程的教學方法和教學手段，提高了建筑學專業課教師的教學積極性和業務能力，同時該項課程教學改革的研究成果還能夠應用于其他課程當中，如建筑構造、中國古代建筑史、外國建筑史、外國近現代建筑史、城市規劃、建筑選型、建筑材料等課程。這樣可以大大縮短建筑學教學研究的時間，同時改進所有建筑學專業課程的教學方法，為社會培養優秀的建筑設計人才，提高地方普通高校建筑學專業的社會影響力。在新的教學方法的指引下，建筑模型作業質量突飛猛進，使學生能夠學得更多，同時任課教師也更有積極性，在新的教學方法的帶動下，許多學生在學科競賽中獲獎。江蘇省第三屆大學生結構創新大賽中，鹽城工學院建筑系學生在分別榮獲二等獎和佳作獎，這是鹽城工學院歷史上首次獲得該項榮譽，同時也是課程改革取得成功的一個最好證明。

基金項目：鹽城工學院校級教研課題。