多媒體技術在中學數學教學中的應用

摘 要： 隨著教育信息化進程的加快，以學生為中心的多媒體教學環境逐漸形成與完善，為學校開展多媒體教學提供了物質基礎。本文從四個方面闡述了多媒體技術不但可以為教師提供更好的教學素材和教學方式，拓展教師的能力空間，還可以為學生建立起一個學生自己控制的發現式教學環境，改變學生在傳統教學中的被動地位。從而說明多媒體技術在素質教育方面有著不可替代的作用。

關鍵詞： 多媒體技術 現代化教學 中學數學教學

進入90年代以來，電腦的普及和多媒體技術日益成熟，電腦多媒體技術在課堂教學中的應用越來越受到廣大教育工作者的青睞。同時，多媒體技術作為一種現代化的教學模式，也已經越來越多地被廣泛使用于課堂教學當中。它以其獨特的優越性，高效地服務于課堂教學，不僅活躍了課堂氛圍，而且增強了教學效果，使45分鐘的課堂教學變得豐富多彩、繪聲繪色。因此，如何合理地使用多媒體技術來優化課堂教學，便成為當前教學的熱門話題。那么，多媒體技術到底是憑借哪些優勢來使我們的教學如虎添翼的呢？在日常的教學工作中我有以下幾方面的感受。

一、直觀生動，輕松高效

在課堂教學中，采用多媒體技術制作出教學所需的多媒體課件，可以通過設置場景、提供實物、繪制圖像、添加聲音、編配音樂，定義多種動畫效果，進行放大、縮小、重復、慢放等特技手段制作，來使教學內容形象化、直觀化、具體化。同時，教師在課堂教學中通過使用多媒體課件也可以對學生的感官進行多種刺激，從而營造出一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，讓學生在一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。這樣一來，學生不僅輕松地上好了一節課，而且情感得到了升華，還使師生感受到藝術與美的熏陶。

二、拓展想象，發展思維

把多媒體技術引進課堂教學，對豐富學生的表象認識，發展學生的思維想象，幫助學生理解、記憶，更快獲得新知識有著很重要的作用。尤其在中學數學教學中，教師利用高效的電子板書可以有效地增加信息量，提高課堂教學效率。在課堂教學之前，教師事先將自己整理的教學內容精心設計并制作成課件，從而節省大量的板書時間，進而解決課時少而教學內容多這一初中數學教學的難題。同時，恰當地使用多媒體技術，還能在抽象的知識和形象的表象之間建立起雙向橋梁，以此來豐富學生思維內容，引導學生從紛繁中求簡，從比較中求真，進而培養學生思維的準確性。在數學教學中，教師可以充分利用電腦把遞增、遞減等數量關系恰如其分地一一演示，如：人民教育出版社出版的九年級數學教材中涉及的一元二次方程及一元二次方程的求根過程等內容。教師在教學這些章節時，就可通過畫拋物線的方法，明確簡單的求根過程。將點、線、面，形與體，平面與空間等多種概念展現得淋漓盡致；使平行、對稱、旋轉、移動等位置關系清晰地浮現在學生眼前。同時，學生在課件播放中能清楚地看一看、聽一聽、想一想、說一說，形成準確的判斷，進而讓問題迎刃而解，知識運用得得心應手。

三、拉近距離，孕育美感

中學數學教材中多處要求學生理解定義內容，熟悉作圖過程。如何深刻理解課本文段內容，關鍵在于如何縮小學生與教材的距離。教學時，教師便可利用多媒體技術圖形功能強的特點，促進學生的理解。如：在教學《全等三角形》時，先運用Flash動畫課件，使已知三角形分別經過“角邊角”、“邊角邊”、“角角邊”三種方式進行平移變化，進而使其與待求三角形完全重合，再引導學生動手操作，經過親身感受，深刻理解全等三角形的證明過程。同時，數形結合也是數學學習的一個重要方法。初中數學很多都涉及平面圖形，而這些圖形很難在黑板上準確畫出來，或者畫出來學生也很難理解。但多媒體教學卻能形象而直觀地展現出初中數學中的各種幾何關系。例如，我們在學習“相似三角形”時，教師亦可用Flash動畫來演示一個“放大”逼近的過程，進而讓學生運用圖片、錄制的聲音、音樂、相關文字等制作出多媒體課件，直觀、形象地理解本節課的內容，使學生情不自禁地對數學學習產生濃厚的興趣，達到“潤物細無聲”的效果。

四、因人而異，因材施教

將多媒體技術引入中學教學，通過人機對話，雙向溝通，每個學生都能及時發現自己存在的問題并改正，這樣既能減輕學生的負擔，又可以加快教學進程。與此同時，不同的學生可以根據自己的實際情況隨時調整學習進度，選擇不同的習題進行練習，進而充分體現因材施教原則。在中學數學課堂教學中，這一特點體現得尤為明顯。在幾何作圖教學中，學生可以更清晰地看見老師在影像中作輔助線和圖形切割平移等過程，老師也可以通過教學演示，提醒每個學生的作圖注意點。尤其是分層教學、分層測試，利用多媒體更有助于課堂活動的教與學。

根據課堂教學的需要，合理地運用多媒體技術，也是教師每一次深鉆教材的結果。合理地使用多媒體技術不僅克服了傳統教學的缺陷，還可以促進教師之間相互交流、共同進步，進而達到教者教得舒心，學者學得開心的最終目的。

參考文獻：

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